有特殊需要的學前兒童學習能力評估的概念

 第三節 有特殊需要的學前兒童學習能力評估的概念
 
一、 融合班的涵義
    將有較嚴重問題行為或有發展障礙的兒童置于普通班級學習的形式，稱之為“融合性保教”（周，2001），而這樣的班級就被稱為融合班。本節將對有特殊需要的學前兒童在融合班學習的能力評估進行陳述。
二、 學習經驗的概述
    融合班之課程或學習內容，通過教學活動傳遞給幼兒成為其經驗者，稱為學習經驗，這些學習經驗通過課程的安排，讓幼兒體驗，并成為幼兒生活的一部分。它是融合班課程的精髓及骨干，有了它，融合班才能發展出其特色。在融合班中普通及特殊幼兒的學習經驗是一樣的，只是深度及重點有些不同。
    學習經驗指的是，兒童在學前階段托幼機構應提供的課程，進而成為孩子的經驗，這些經驗的提供將有助于孩子對環境的適應并為進入小學作好準備。
三、“主動學習”的學習經驗
    在這些學習經驗中，最重要的一項學習經驗為“主動學習”。對幼兒而言，所有學習的最后目標都是希望幼兒能主動地參與、主動地學習，因而教師須安排引起幼兒學習動機的活動，方能達到主動學習的目的。一個教學活動通常能提供多項學習經驗，在安排學習經驗時，最好每一活動都能提供“主動學習”的經驗，教學如無法提供“主動學習”的經驗，將形成教師主導的直接式教學，而減少了中幼兒參與和互動的機會。