自閉癥患兒的主要缺陷是社會性的障礙

　　自閉癥兒童的本質缺陷是社會性障礙，一切康復訓練的重點、難點、核心、目標皆是促進自閉癥兒童的社會性發展。而自閉癥兒童因為其先天遺傳的原因，決定了其后天社會性發展的過程、速度和終級水平，與常態兒童既有相同，也有所區別。主要區別為：

　　第一、社會性來源于先天生物因素和后天教育因素，自閉癥兒童因為生物因素的缺陷，決定了必須有十倍、甚至百倍于常態兒童的后天教育因素的補償。

　　第二、先天遺傳的缺陷，決定了自閉癥兒童的社會性發展的最終水平與常人有所差距，無論在情感、認知、動機或者行為方面，自閉癥兒童最終會保留自己的特點。

　　第三、因為自閉癥兒童的交往障礙、認知障礙、情緒障礙等，延長了其社會性教育歷程，增加了其難度。

　　第四、正常兒童在社會化過程中充分發揮著自己的主觀能動作用，表現出了主動性，而自閉癥兒童恰好頑固拒絕社會化，使這一過程極其被動。

　　第五、社會性是在人際關系中發展起來的，正常兒童的社會性發展依托于家庭關系、同伴關系及社會關系中，而在自閉癥兒童這里，同伴關系、社會關系基本無法發揮其作用，因而，自閉癥兒童的社會性教育和發展主要依靠家庭關系。

　　自世界診斷首例自閉癥以來，教育干預一直就是促進自閉癥患者社會性發展最有效的途徑，也是到目前為止，絕大多數家長、教師、醫生公認的唯一途徑。從世界和我國的自閉癥康復教育的歷史和現實看，患者的康復前景很大程度上取決于教育訓練的質量，教育得當，患者成年以后有望達到社會生活自理，甚至有望實現社會生活自立。