孤獨癥兒童的家庭訓練方法

2004/8/24 0:47:35 來源:中國孤獨癥支援網 作者:佚名 字體：大 中 小 發表評論　打印此文

　　　　　　　　　　　　　　一、家庭訓練的主要方法
1、 遷移法：
　　此法是指在兒童異常行為發生之前，家長及時采用表揚，情感轉移等形式，阻止其不良行為的發生。
在兒童異常行為發生之前，通常會有一些行為征兆。只要家長準確把握這微小的變化，我們就可以采用及時表揚或馬上做一些它較為感興趣的事，使其注意力發生轉移，從而阻止了異常行為的發生，省去了行為出現后再矯治的繁瑣。李某是個10歲的孤獨癥男孩，不知何時他對花草樹木產生了濃厚的“興趣”，凡經他雙手觸摸之處，都繪花殘葉落，并且屢教不改。后發現他在揪花葉之前總會很小心地環顧四周，見沒人注意他，就迅速將他的手伸出。找到這一規律，每當他在花草前環顧四周的時候，家長及時走上前對他說：“李真棒，沒有揪花，他知道只能用眼睛看?！辈⒂檬謸崦念^或輕輕的拍一下，以示鼓勵，還可以獎給他一些他喜愛的食品。逐漸強化，這不但及時阻止了他的揪花的行為，而且還讓他意識到花應該用眼睛看，以及長輩喜歡他看花而不揪花的行為，使其揪花草的行為被矯正。
2、運動療法：
　　此法是指通過對孤獨癥兒童進行運動訓練時期減輕刻板行為，穩定情緒，培養其廣泛的興趣及愛好的方法。
張某是一名11歲的孤獨癥男孩，3歲被診斷為孤獨癥，他有一個明顯的刻板動作-------搖手，家長想到用滑旱冰的方法來轉移他的注意力，父親做教練教孩子滑的技巧，當他滑旱冰是注意力全部集中在掌握平衡上，當張某掌握了這一技能時，父親又要求他背手滑。經過長期訓練，搖手這一刻板行為在九歲時已完全消失?，F在家長又開始訓練其游泳技巧了。
3、鏈鎖法：
　　鏈鎖法是將目標行為分解為一連串連續行為。由最初入門環節開始，綜合強化，使孤獨癥兒童牢固掌握每一步驟，直到掌握整個目標為止。為了減輕孩子的自我壓力，增加體驗成就感，建議家長對一些行為訓練使用逆向鏈鎖法，即從最后一步學起，逐步向前推進。
例如張某，家長在訓練他刷牙時，首先把牙膏擠好，水倒好，讓其直接刷牙；第二步，家長把水倒好，讓張某自己擠牙膏；第三步，家長將東西準備好，教他先倒水，再擠牙膏，刷牙；最后，提示他東西放在哪，讓張某自己準備，逐漸使其掌握刷牙的一系列活動。
4、 融入社會進行訓練：
　　此法是指在家長的帶領下指導孤獨癥兒童走入社會，了解、學習適應社會的技能的方法。孤獨癥明顯特征之一是不主動與他人接觸，缺乏與人交流。
陳某是個8歲男孩，父母經常利用休息時帶他走出家門。訓練陳某在商場購物。他們首先帶他去商店看別人購物，讓他了解要用錢買東西，而不能隨便拿；然后，讓孩子看到想要的東西后，把正好的錢交給他，讓他來實現購物這一活動；最后過渡到讓陳某主動要錢來買他想要的東西，而且隨著年齡的增長，還可教孩子正確使用錢幣。一次陳某家長在單位組織旅游中，利用同事孩子（3歲）隨行的機會對陳進行了關心他人，照顧小朋友的教育。在給他東西吃時，教他分給小朋友吃，并用小朋友的“謝謝！”示以正強化，有一次小朋友哭了，教他說“**,你別哭”。經過此次旅游，陳某在這兩方面有了很大提高。開學初，班內一同學在哭時，陳忽然走了過去，用手給他抹眼淚，嘴里還說著“**，你別哭”。以后凡是遇見這種情況，他都會前去安慰，在老師和其他同學的贊揚下，這種行為得到了鞏固。
這個例子說明，只要努力為孩子創造參與活動的機會，并抓住教育的時機，及時表揚好的行為，孤獨癥兒童就會逐步走出自己的的內心世界，主動接近他人。