天使的朋友創奇跡

記江岸區輔讀學校特教老師諶添紅

　　出鏡教師：諶添紅，女，32歲，江岸區輔讀學校特教老師

　　有種說法：患自閉癥的孩子都是天使的孩子。在江岸區輔讀學校，一所接受弱智、自閉癥孩子的學校里，又有一種說法：諶添紅是天使的朋友，32歲的她在這批孩子身上創造了一個又一個的奇跡。

　　諶添紅，該校僅有的兩位特殊教育科班出身的老師之一?！捌鋵嵁敵踹x專業時并不知道什么叫特殊教育，沒想到是這樣一個專業?！闭f起當初的選擇，她有些不好意思，但在輔讀學校一干就是12年?！跋胱鲂┦?，不想自己一生碌碌無為?！?/P>

　　30歲后，諶添紅行動了，她嘗試開辦了集康復培訓和正規教育為一體的“康復實驗班”。為教好這些孩子，她的手臂被孩子抓得傷痕累累；為讓孩子開口說話，她往往同一句話對一個孩子要說到上十次才有反應；每周五，她會帶著孩子到普通小學，與那里的學生一起活動。

　　正是她的努力付出，一年來，康復班從開始艱難招生，到現在要開第3個班了，只有8個名額卻有14名學生報名。

　　改變，從家長一句話開始

　　“孩子來了一年，怎么連名字也不會寫？”幾年前，家長的一句話震撼了諶添紅。

　　諶添紅很明白，那句話并不是在指責學校和老師，但心里卻不好過。市教育局明確表示輕度智障學生可隨班就讀，但送來的學生智障程度都比較高，可學校教學模式還是原樣，難度只比普通小學稍低，根本不能適應這些孩子，“像過去那樣一位老師對十幾名學生已經不可能了”。

　　她更心疼的是，一些孩子從學校出去時甚至不如進來時好。那時起，一直在做教研的諶添紅開始考慮改變這種現狀。

　　當班主任，堅定改革決心

　　2005年11月，學校實在缺老師，校長請諶添紅帶一年級的班主任。

　　一個班15名學生，有6個自閉癥孩子，還有2個自閉傾向的孩子。諶添紅回憶，帶班第一天，孩子們都不進教室，滿操場跑，她便滿操場追，可把這個孩子拎進教室，去追另一個孩子時，剛才那個又跑出去了。

　　與學生及家長混熟后，她又發現了傳統教學模式的弊端。一位自閉癥孩子的家長告訴她，為了治病，專門把孩子送到山東一個康復中心，半年用了幾萬塊，看上去有些進步，但進學校后，不適應這種模式，可又無處可去。

　　諶添紅當時沒說什么，但暗下決心，做個試驗班，不僅有那些康復中心針對性強的康復培訓輔導，還要重視教育，培養孩子的習慣，“也許會對這些孩子有幫助”。

　　新教學模式，家長多觀望

　　在學校支持下，諶添紅的康復實驗班開始籌備。

　　諶添紅說，當時壓力非常大，盡管向校長立了軍令狀，心里還是沒底，不知道這種嘗試會是怎樣一種結局，“也許半年就辦不下去了，也許招不到學生”。

　　果然，進行招生宣傳時，幾乎所有的家長都肯定了諶添紅的想法，但對于是否能實施、效果如何、老師是否能堅持都表示懷疑。

　　無奈，諶添紅只好“力邀”自己班的學生，因為這些家長與她交流較多，也愿意將孩子交給她試試。

　　2006年9月，6名學生正式在康復班上課，1人有唐氏綜合癥、3人智力發育遲緩、1人自閉癥加中度智力障礙、1人有自閉癥，學校共配備了語言訓練、數學、生活和美工4位老師。諶添紅給這6名孩子做了測評，除正常教學外，給每個人有針對性地制定了訓練計劃。

　　艱難康復路，奇跡不斷創造

　　◆自閉孩子學會感情交流

　　超超（化名）從小到大遇到一點點小事就會尖叫。剛到學校時，經常尖叫不止，而且“這孩子精力特別旺盛，至少會叫一個小時，甚至叫一早上”，諶添紅說，他會叫得人“頭發都豎起來”。

　　超超的媽媽說，孩子那時就是“鬼見愁”，誰都怕他，“但孩子從小就這樣，?得法”。

　　諶添紅分析發現，超超自制力較差，控制不了情緒，于是用尖叫來宣泄。無奈，諶添紅采取了強制手段，只要超超尖叫，就把他帶到辦公室，敲他的手，讓他知道疼，然后對著他做出抿嘴巴的嘴形，讓他學會停止尖叫。但平日里，對超超特別關愛，讓他體會老師的良苦用心。

　　半個月后，超超不再尖叫了，還跟著同學們學會了哭。諶添紅說，哭對一個患自閉癥的孩子太可貴了，因為他們不會有哭等感情交流?，F在，超超有什么事都會主動找她說，初次見到記者還會說“阿姨好”。

　　超超的媽媽高興地說，孩子終于“開竅了”。只要她有空，便到學校給老師幫忙，“太感謝諶老師帶給超超的變化了”。

　　◆陪膽怯孩子教室外站著聽課

　　9歲的冬冬（化名）來輔讀學校前從沒上過學，他智力發育遲緩，會聽會說，但說話從不看人，膽子又特別小，聲音稍大便捂住耳朵。

　　剛到學校時，冬冬怎么也不愿進教室，總站在教室門外偷偷往里看。諶添紅覺得這孩子也有好奇心，這是他很大的一個優點，只是不穩定，有恐懼感。

　　于是，諶添紅陪著冬冬在教室外站著聽了3個月的課。每天早上見到冬冬，她總會先給冬冬一個擁抱，不管是否理她，諶添紅總不厭其煩地問冬冬哪位老師漂亮、哪個同學會玩、哪個同學在鼓掌等問題，并逐漸增加提問的難度。

　　漸漸地，冬冬對教室不再陌生，諶添紅開始邀請冬冬到教室里和同學一起玩。3個月后，冬冬終于主動到教室坐著，與其他同學一起上課。

　　現在，冬冬不僅能看著別人的眼睛說話，還能主動講話，每次得了獎勵，都會送給諶老師。

　　◆不愿走路的孩子學會輪滑

　　安安（化名）是個可愛的小女生，智力發育遲緩，一直由爺爺帶著。剛到學校時，不僅不會說話，連路都不愿走。

　　“這些孩子因身體原因，家里更加寵愛，大多孩子從不做家務，過著衣來伸手飯來張口的生活?！敝R添紅由此想讓這個班的孩子學輪滑，鍛煉他們的意志，并希望在一個學期內能讓孩子們在輪滑鞋上站穩。學校里許多老師都認為這是天方夜譚。

　　諶添紅和另一位老師幫安安把輪滑鞋穿好，然后將她“丟”到操場草地上。安安急得沒辦法，只有嘗試著站穩。

　　在諶添紅的“魔鬼”訓練下，孩子們不僅站穩了輪滑鞋，還能自如地四處“溜達”。見到記者時，安安到處跑，并想從記者手上搶走相機，還做起鬼臉。

　　學校所有老師和家長瞠目結舌，佩服諶添紅創造了一個奇跡。她卻很平靜，說這是孩子生存最基本的本能，其實很容易做到。

　　創造奇跡5大秘訣

　　◆給家長洗腦

　　諶添紅笑言自己最喜歡給家長“洗腦”，每次接新班，她都會說三句話：

　　“不管孩子現在情況如何，要把孩子當人，如果家長都做不到，更不要指望別人能這樣做?！?/P>

　　“要把孩子當正常人對待，要以正常人的要求來要求孩子，不能輕易妥協?！?/P>

　　“只要你們不放棄，我絕對不會放棄?！?/P>

　　◆用心做事

　　除了認真測評新來的孩子外，諶添紅還會針對每個孩子的問題仔細、冷靜地分析原因，制定不同的康復方案。

　　◆“兩條腿走路”

　　孩子的行為習慣培養不放棄，康復培訓同步進行。

　　◆自信心

　　諶添紅非常自信地告訴記者，對于這些孩子，沒有做不到的，只有想不到的。

　　◆感謝合作老師

　　和諶添紅搭班的有3位老師，分別是數學老師李霞、生活老師胡安潔和美工老師劉輝?！叭绻麤]有他們的配合，這個班不可能有今天的成績”。