自閉癥兒童的社會技能訓練

2007/12/20 10:45:47 來源:靖江市天線寶寶兒童智能開發中心作者:佚名字體：大中小發表評論　打印此文

傳統的社會技能訓練如諮商方法(counseling approach)、示范(modeling)、觀察學習(observation learning)、及團體社會技能訓練(group social skills training)如Walker Social Skills Curriculum在自閉癥兒童社交技能訓練上都有其限制。如自閉癥兒童缺乏諮商所需要語言溝通、自我覺知、及社會交互等技能（reciprocal social exchange skills）；自閉癥兒童不是很好的模仿者，也不太會參與想象性游戲；而團體社會技能訓練主要也依賴模仿、想象性游戲、角色演練、及語言能力，這些都限制了自閉癥兒童的學習。

目前自閉癥兒童的社會技能訓練主要有（1）直接教學 (direct instruction)；（2）社會溝通訓練（social communication training）；及（3）社會故事（social story）。上述方法大都基于社會交互理論（social reciprocity theory），意指在兩位或多位人中社會行為的交換，參與社會行為的交換包括四種明確的功能：

社會主動（social initiation）：指開始互動如語文「你想玩嗎？」「我需要幫忙」或動作如將球或錄像帶拿給同學。

回應（responses to these initiation）：指針對開始互動者的言行做出回應，如回答「好??！我很想玩！」。

持續互動（continuation of the interaction）：維持互動一段時間。

中止社會交換（terminates the social exchange）：語文或動作停止社會互動，如「我不想玩了！」或走開。

一、直接教學

直接針對特定的社交技能教學，，如簡單指令「坐下」「給我」「推給我」「換我」的訓練。也可訓練同儕和自閉癥同學互動，教師可鼓勵同儕下列四種行為：

1.鼓勵同儕擴展自閉癥學生的社會溝通，如對正在玩或拿拼圖的自閉癥學生說「你想/在玩拼圖啊」。

2.同儕可以夸張正面情感描述或行為，如對自閉癥學生說「你好棒??！」

3.同儕應示范或表現出適當且易于模仿的行為和言語。

4.同儕應忽略自閉癥學生不嚴重的不適當行為或加以引導。

二、社會溝通訓練

針對有口語能力卻缺乏和他人用口語溝通的自閉癥學生的訓練，教師可利用直接教學、社會故事、角本角色扮演（role play with scripts）、或錄像帶示范（video modeling）等方法教學。

三、社會故事

社會故事只要是由教師和家長所寫的短文，但也可以由教師和學生討論后由學生自行或在教師協助下完成。社會故事經由描述和行為有關的情境和適當行為，以幫助自閉癥學生了解特定情境的線索，并建立適當的社會技能和行為。社會故事通常應用在有適當口語能力的學生，但有時也用在口語能力不好的學生，其方法一如學前教師應用生活經驗故事（language experience story）在尚未能閱讀的學前兒童身上。

社會故事可應用在許多情境和行為的教導。社會故事包括三種基本句型：描述句（descriptive sentences）、指示句（directive sentences）、以及觀感句（perspective sentences）。

描述句：
通常在社會故事剛開始就出現，描述行為發生情境相關的特征、和自閉癥學生相關的因素、以及發生的原因，在社會故事中最常出現的錯誤就是使用太少的描述句。例如「上國語課時班上同學都看著黑板或老師」。

指示句：
通常在描述句后面，針對特定情境和線索而做出期望反應/行為或社會技能的敘述。指示句通常以「我要….」「我會….」「我能….」開始，如「我會看著老師或黑板」「我會排隊」「我要坐好」等。

觀感句：
描述其它人的的反應、感受和動機。如「當班上同學都安靜上課時，老師會很高興」。

社會故事的完成步驟如下：

1.確認一個問題行為

2.找出可以改善該問題行為的適當社會技能

3.收集適當行為的基準線

4.協助學生或教師自行寫社會故事

5.視學生能力和興趣，使用必要的照片、圖卡或圖畫。

6.要求學生讀/看社會故事，并演練適當行為。

7.收集介入的資料