有關RDI的理論

myhomegogo @2008.04.03 ( 19 Views ) 特殊教育

1。處理自閉癥的第一件事情是：首先觀察小孩在各種感觀活動上喜歡什么？從這些點上切入則容易成功。比如有的小孩對流水、旋轉感興趣，則把玩具放到水里，喜歡這個活動后，再把玩具放到高處，進一步互動。一般要觀察一個月才能（思考：寶寶對什么玩具、聲音、光線、觸覺等有興趣？）

 2。正常的小兒許多事情不需要教，自己就學會了。為什么我們的孩子不能呢？因為他們沒有注意力。學習首先要注意別人做的事情，才會有模仿。從注意到模仿，是正常認知發展的必然階段。六個月大的兒童就可以看玩具，看家長的反應，反復參照。正常兒童隨時隨地可以注意，不斷學習進步。而我們的孩子需要教才能達到，這是問題的關鍵。這種一歲以前的能力，非常重要。3。關于自閉癥孩童引導的一些原則：  （1）模仿孩子的動作，使他能對你笑，這可以啟動好多機制，幫助他開始理解一些東西。（這是他的動作，他可以理解所以沒有困難）首先要進入孩子的內心世界，看他怎么想，才能把他帶出來。   （2）專注在人身上或者專注在物身上，是一個很多的分界點。   （3）要讓他感覺是在玩，而不是在教。如果他主動要求“爸爸，來玩”那就成功了。（4） rdi的要點在于：動作要慢，表情夸張（這一切都要突出你想要突出的重點），要堅持一來一往。（5）模仿對低功能的孩子較好，游戲則適用于高功能的孩子。如果自發性的模仿發生了，那說明這個孩子進步較好。有時候孩子的情緒問題可以用模仿來制止。比如他哭你也模仿他哭，他就會看著你，想“大人怎么也象我一樣啊”，逐漸就不哭了。（有趣的思路）（6）你的活動比他自己無聊時間的自我刺激活動好玩多了，才能有興趣。樂趣永遠排在第一位，沒有興趣的不作。同時不是你認為有興趣的去做，要觀察孩子的反映，如果他用充滿興奮的笑臉看著你，那就是一個好的活動。（這是一個最重要的指標）。4新的研究表明，一胎為PDD，二胎也是PDD的幾率為2－10%,平均為6％5 一些有用的書《困難時刻》《黑暗的力量》《。。蝴蝶》《大手牽小手》，有些在當當網上的特殊教育書可以找到。6一個測試：兩個碗一個飯團，看見操作者把飯扣到其中的一個碗下面。問“看見了放飯，在那里找，如果沒有看見放飯，在那里找？” 二個測試：一瓶酒，看見后問“這是什么？”回答“這是水”。讓他聞，再問“是酒”?，F在問“先前認為是什么？現在認為是什么？”第一個回答是“酒”（對自己的心理不了解）7極為重要的兩個問題的思考：（1）      寶寶對什么玩具，什么聲音、光線的刺激感興趣？對什么觸覺的感覺最為敏感？要先觀察一個月（2）      在 日常生活中，你做了哪些RDI泛化的游戲？（3）      在日常生活中，有哪些泛化的社會參照？8有關經驗分享⑾經驗分享和社會參照看似類似，但是前者要難度多，因為需要的支持東西很多。⑿分享分為：注意力分享－情緒分享－經驗分享三個層次。⒀對方知道的不算分享，對方不知道的才是分享；注意力和情緒分享要結合在一起作：教學者要先示范，不用玩具是最高境界。一般來說，玩具要中等難度，太難或他太感興趣的都不好。他的樂趣在人身上，不應該在玩具上。9注意力缺陷多動癥和阿斯博格癥的區別：前者易于轉化場景，但是注意力不持續。后者則注意力很好，但是不易場景轉化。10 RDI作的時候要注意的三個細節： ①制造不確定性，增加分享的機會。②家長的錯誤之一是：等待孩子的響應的時間不夠長。③家長的錯誤之二是：游戲進行時候，刻板按照流程來作，讓游戲變得索然寡味。11分享式注意力的重要性：①是正常人主題交往的基礎，否則就容易跑題。因為沒有看別人的表情，不能接受非語言信息。②幼兒必須具備三項大的能力，才能進步：分享式注意力、精確聽指令、象征性游戲。③關于上幼兒園：單純上幼兒園可以學會一些口語、班級常規和規則：排隊、吃飯、游戲。但是核心的能力仍然沒有進步。但是當孩子具備了觀察、共享、參照能力后的話，再去幼兒園，就會自己學習很多。12有關游戲：①指物和取物：兒童和媽媽變換指和取的角色，如果他不會指可以輔助他。（延伸活動，可以指物的復雜化，可以用描述語言，裝水的（桶），停電時候用（蠟燭））②套圈圈：可以輪流套，熟練后可以一個人拿著座子，稍微變動，可以增加套的難度。小孩子的興奮動作可以模仿他一下，以制造氣氛。（有趣的分享）。③洗牌：左右手、兩迭牌，制造意外，比如把牌子掉在地下。④學習機和類似的學習筆：聲音的刺激⑤數字心臟?。?2345。。。。，一邊念，一邊發出數字卡片到桌子上。如果發出的卡片和念的一樣，就拍它一下。有兩個小朋友在競爭，看誰先拍到，。也可以變成顏色心臟病。13體會：①動作游戲比固定在座子上的游戲更能制造效果        ②動作夸張的家長更能讓孩子發出笑聲，孩子用充滿愉快的笑臉看著你是成功的指標。       ③這種目光參照需要成千上萬次的訓練，才能成為一種本能，不需要提示就可以自然的流露出來。      ④FloorTime是一種極端發展學派，涉及自閉癥患者的核心，但操作不容易。      ⑤早期判別自閉癥的倆個指標：（12個月以內）叫名字有沒有反應，會不會看人。14關于劇本  ――――人生就是各種劇本的集合①劇本是一種最高程度的游戲形式。要求孩子有相關生活經驗，再演出類似的戲劇。這樣可以將這些經驗形成完整的印象結構。②小孩子一般不易理解時間的概念?？梢韵劝芽臻g、人、事件加入，熟悉后再加入時間的概念。③劇本可以從不同成員的角度去表達對同一時間的理解，要求先熟悉了再演出。比如：警察抓小偷游戲。家人――看見小偷－打電話－給警察指出小偷；小偷－偷東西－藏起來－被抓?。箴垻芤⒁庠谶@種游戲中孩子會有自己的創造力，要讓他自己盡量延伸、擴展，不要限制孩子的想象力。比如：小偷受傷了－作手術⑤要讓孩子們扮演不同的角色，體會各個人物的心態，增加體驗。孩子們一般都不愿當小偷，可以講“我是大小偷，你是小小偷，我來保護你”這樣比較有安全感。⑤表演中要有適當的道具，場地布置，讓孩子從視覺上容易理解，有困難時候復習劇情。⑥要把劇本當成一個小型的廣泛介入：進行中孩子可以社會互動15孩子的游戲能力不強，興趣不多怎么辦？ ①游戲能力不強，可以做PP簡報，讓他從視覺上先了解游戲的過程和做法。②從生活經驗出發設計主題，比如在做飯游戲之前，先看怎么做飯③一般可以開始先示范各種玩具的玩法，讓他熟悉，必要時用情景卡片④想象性游戲的層次：物體替代(2歲)—屬性賦予（它是甜的?。┄D―無中生有（沒有假裝有）――角色扮演，這四個層次漸次增高。⑤有時孩子在玩的過程中，分不清真實和虛擬，以及自己在玩的過程中的真實感受（玩燙傷游戲會大哭），一般在涉及情感時，都是先了解自己再才能了解別人⑥心智理論：可以幫助孩子認識別人的想法。比如他喜歡吃糖果，我給他糖果，他會高興。他做錯了事情，爸爸打他，他害怕會哭。重要的是這種教學是對日常生活的輔助理解，不是替代，還是要泛化到生活中。⑦首先要懂他的心，才能討他的喜歡。你認為很好玩，他不喜歡，越作越違反他的本意，不會有興趣。16反復動作和語言的處理 大量增加休閑娛樂的能力，大量的游戲，培養興趣。改變引發的情景（更換玩伴玩具，移開于場所之外）。大家不要理睬他，他沒有達到預期的效果（你的笑、打罵），可能不再作。    一些有趣的RDI游戲1 飛飛機＋搖啊搖   先要求孩子有自發的要求和目光對視，爸爸就雙手握住他的胳膊，雙腳夾住他的雙腿，飛飛機，然后就把他倒在一個薄被子中，開始搖啊搖。完成后再重復。2 卷壽司   和張寶卷卷一樣，在他有期望的時候，讓他目光對視，講出要求，再滿足他。3快和慢   有的小孩對文字感興趣，在寫有文字的馬路上練習，寫有慢的地方就慢慢走，寫有快的地方就快快走，讓他理解快慢的概念。再比如箭頭指向的意義，可以在停車場作。上下的概念在蹺蹺板上作。等等4丟玩偶  三個人相互丟玩偶，（變化：兩個人反復丟幾次，突然丟給第三個人）。（意外：打中老師，老師夸大的哭，讓他體會被打的感覺，要放大這部分體會）5社會參照游戲：   （1）猜猜看：有個好東西在我的手里，看我的眼神，知道它在那只手中。（這個我們早就作開了，呵呵）（2）堆積木：要求看著媽媽的臉色選擇積木，把三塊積木堆好。玩的熟練后，角色互換，讓孩子來“發號施令”（要點：①要讓孩子熟悉臉部、手勢提供信息的方法，包括對的表示：點頭、微笑、伸出大拇指、肯定的哼聲，錯了就噘嘴、搖頭、擺手、否定的哼聲。②剛開始的表情要求明顯而夸張，逐漸變得細微而不易察覺）。 （3）搶瓶子：地上放著兩個瓶子，媽媽看那個，就兩個人一起搶哪個。也可以換成孩子看，媽媽參照來搶。 （4）菜市場買菜：孩子拿起一個水果，看媽媽，媽媽點頭就放入籃中。也可以反過來問孩子，可不可以買？ （5）超市買東西：一排果汁瓶子，孩子參照媽媽的指示來決定是否拿的正確。媽媽搖頭就放下，媽媽點頭就可以拿下來。（6）丟沙包：拿沙包者看誰就是準備打誰。要求孩子即使跟蹤拿沙包者的眼神。 （7）糖果在哪里？兩個盒子只有一個放著糖果，以表情、眼神告訴他哪一個下面有糖果。 （8）卷軸迷宮：迷宮逐漸展開，在看到下一段怎么走以前，要參照媽媽的表情來確定迷宮的走向。  （9）紅綠燈游戲：這個游戲讓孩子感覺，他能影響別的人，他可以自己作出決定。這是較高級的參照。這里改變的時間點不確定，要當下判斷，對刻板的AS患者不易做到。規則：一個人站在中間，手里舉著紅綠燈（紅綠顏色的桶），舉起紅桶就是紅燈，外圍在轉圈的人就得馬上停下。等他舉起綠燈，外圍的人再可以轉圈走。這個紅綠燈的角色也可以換成兒童。外圍的人誰輸了誰當紅綠燈。注意：初級的時候，要兒童轉到前面再變化，以便他觀察，同時用聲音提示“叮咚”，逐漸撤出這些幫助；孩子有情緒的時候，要及時處理，眉頭緊縮的時候，這兩個情況都說明，孩子認為這個游戲比較難，他還是難以體會到樂趣，要及時降低難度，加強輔助。在所有的游戲中都要及時觀察孩子的反響，動態的看和處理。變化：用紅色、綠色的腳印來代替紅綠燈桶，中間的人跳到紅燈上，大家就停下，反之就走；用鈴聲來決定孩子轉彎（這時已經沒有紅綠燈），或者用鈴聲的快慢決定走路的快慢（這個先家長在前，熟練后變為孩子在前）。這已經屬于調控訓練10 一二三踩腳了，一二三打手背（這個也有目光參照）