臺灣精神食糧關愛自閉癥兒童

  隨著社會的快速變遷，現今的家庭結構形式及價值規范變得更多元，單親家庭、繼親家庭、同居家庭、隔代教養家庭、候鳥家庭、外籍配偶家庭等非傳統家庭數量越來越多，在非傳統家庭中成長的子女受到不少沖擊。有識之士期盼學校、社會輔導體制能發揮預防性的輔導功能，適時介入協助，降低非傳統家庭的危險因子，減少少年兒童適應問題的產生?！对诩彝ブ谐砷L——非傳統家庭學生團體咨商》一書共分兩部分，第一部分包括非傳統家庭學生的問題與輔導、非傳統家庭學生團體咨商方案設計原則；第二部分是實務篇，內容為適合各類非傳統家庭學生團體咨商方案設計。

  所謂“融合教育”，是將身心有障礙的學生安置于普通班而不將之隔離至特殊班或特殊學校的教育。比如對于自閉癥孩子，這批書中就有《愛上小雨人》，其副題為《自閉癥參與融合教育完全手冊》，作者以親身豐富的經歷，提供了許多深具創意的教學策略與方法，引導讀者重新看待自閉癥及自閉癥患者的能力障礙，生動地引用了許多自閉癥患者本身及其家人的經驗與心聲，不輕言放棄任何一位身心障礙者教育與訓練的機會，讓特殊教育策略的焦點和重心放在發展他們的“優勢能力”部分，但同時對“缺陷”依然不放棄訓練。