廣州康納自閉癥學校喜迎24名一年級新生

　　(自閉癥兒童進行家居技能訓練——看老師如何煮面)

　　(午餐后，自閉癥兒童在老師的指導下洗漱)

　　教自閉癥孩子讀書 全國第一次

　　“雖然從準備到申請到開辦，我們所有教職員工都為此準備了3年之久，但是，到昨天為止，我們的老師仍然在為一年級的教學工作忙碌著。這是因為教自閉癥孩子讀書，在全中國來說都是第一次，所有的高校也沒有教過她們如何教自閉癥孩子讀書，更沒有教過她們如何去給自閉癥孩子備課，所有的一切都是從頭做起，包括教材的編寫都是老師們一手籌備的?！?/p>

　　目前，康納學校小學一年級共有6名教師和2名助教，她們來自不同的學科領域，如醫學、教育學、心理學、社會學等。為此，同時也是廣州兒童孤獨癥康復研究中心主任的康納學校校長樊越波表示：自閉癥孩子的智力發育有著明顯的不均衡性，可能在某一領域是天才的同時，在另一領域是弱智。因此，這就強調了自閉癥兒童的教育需要‘個性化’，所以，我們的教育引導者也就需要具備多方面的特質技能，而非像主流教育那樣，大部分選擇師范院校畢業的老師。

　　據悉，康納學校小學一年級的教育課程設置采取雙線結合的方式，主要表現為一般課程和特殊課程交叉進行教學。一般課程指的是九年義務教育中的小學教育課程，如語文、數學、英語等。特殊教育指的是針對自閉癥兒童進行的‘個性化’教育課程，如社區適應、家居技能訓練、社交溝通訓練等。

　　在課程時間安排上，總體參照國家教委施行的小學教育方案，一個年級兩個學期，一周五個教學日，一日7個課時，一個課時30分鐘。鑒于自閉癥孩子的特點，在課程教學過程中，一般由教師和助教共同配合完成，以便確保教學的有效開展。

　　(一年級教室的課程表)

　　(個性化教程之一—家居訓練室)

　　(個性化教程之一—感統體能訓練室)

　“有愛就有希望”，家長不能卸包袱

　　“今天的開學來之不易，希望我們的家長能夠珍惜這個機會，配合學校共同幫助孩子成長。在選學生的同時也選家長，希望選擇一些能夠配合學校的，能夠付出辛苦的家長，如果你放進來，好像卸掉包袱一樣，從此就不再管了，這樣的家長我們不歡迎，那是一種不負責任的態度。如果你放棄了，別人也會放棄;你不放棄，所有的人都會陪著你。對于我們的孩子來說，有愛就有希望?！痹陂_學典禮上，康納學校校長樊越波特別向數十位前來觀禮的家長強調。

　　是的，面對自閉癥兒童這一特殊的群體，不管是家庭還是社會，都為之承受著巨大的壓力。而在這些承受體里面，家庭的壓力最為嚴重，最直接表現在父母雙方經濟壓力和心理壓力。據了解，在兒童2—6歲的早期干預培訓中，以廣州為例，培訓機構收取的費用介于2000—5000元/月;更重要的是，只要家中有自閉癥兒童，一般情況下都需要父母雙方有一方全職陪伴照顧。這些情況無疑給家庭的經濟帶來了沉重的負擔，并由此衍生出系列負性問題。因此，在干預治療自閉癥兒童的過程中，往往最容易出現“絕望”和“放棄”。

　　康納學校小學一年級的正式啟動，這讓苦于適齡的自閉癥兒童無法就讀小學的煩惱得到了可能解決的機會，但是，并不意味著順利申請到小學名額的家長就可以將孩子完全“扔”給學校。很多家長會存在一種認識上的誤區：找一所學校，把孩子交付給學校，那樣就萬事大吉了。 “

　　其實，這是一種極其不負責的態度，也是一種不了解自閉癥兒童康復特點的表現。

　　自閉癥兒童的干預與康復訓練是一個漫長的過程，不是以“療程”或“學期”可以涵蓋的，而在這個過程中，家長作為自閉癥兒童最親密的人，其作用的發揮對于干預和康復訓練有著莫大的關系。正是基于這個出發點，康納學校在辦學的一開始就不提供住宿的設施配備，為的是讓自閉癥兒童能夠回歸在家庭中，并且由家長在家庭中持續進行干預和康復訓練。

　　(奶奶在教室外觀看)

　　這僅僅是開始

　　咖啡色的圍墻、黃色的房子、藍色的柵欄、綠色的桌椅、紅色的衣服……用“色彩鮮明”四個字來形容康納學校再合適不過。但是，康納學校讓人感受到的遠不止這些。早操時，兩個或三個孩子主動手牽手，排隊時8個孩子記得依次牽著對方衣角，朗讀時孩子們跟著老師做對應的表情和動作……因為他們是自閉癥兒童，所以這些平常變得難能珍貴!

　　(康納學校一隅)

　　(康納學校一隅)

　　走在校道上，不時遇見家長牽著孩子的手路過，看到老師時家長或老師總有一方會主動停下腳步，用聲音或用手勢跟身邊的孩子說：“小朋友，看著老師的眼睛，來，看著老師的眼睛說話?！?/p>

　　是的，有愛就有希望，這僅僅是開始。今天是2009年9月1日，24名自閉癥兒童走進全國首家自閉癥學校的一年級……