關愛自閉癥的第一步是敞開校門

　　現實中的許多人甚至名人都曾是自閉癥患者。有人說，每個自閉癥孩子都可能是一個天才。從某種程度上說確實如此，造物主在關閉他們心門的同時，總是會悄悄開啟他們的智慧之窗。問題的關鍵是，他們能否找到屬于自己的一方樂土?

 

　　接納自閉癥兒童進入學校只是第一步，“融合教育”的前提是自閉癥孩子與健康孩子共同成長，不過，簡單地將他們聚集在一起并不一定意味著“融合”，其中關鍵在于，學校是否具備足夠的專業素養，以及制度層面能否加大相關投入。

 

　　明后兩天，是鄭州市小學新生入學報名的時間。昨天，鄭州市金水區、二七區、中原區、惠濟區、管城區、鄭東新區等6個區公布小學入學政策。其中最大的亮點是，孤獨癥兒童可隨班就讀。據不完全統計，鄭州至少有8000名孤獨癥兒童。進入普通小學讀書，幾乎是每一位孤獨癥兒童家長的夢想。

 

　　他們有一個詩意的名字——“星星的孩子”。但他們寂寥的詩意卻帶著淡淡的憂傷，就像天上的星星，遙遠地沖我們一閃一閃眨著眼睛，卻不肯輕易與我們說話和交流。他們就是兒童孤獨癥患者。兒童孤獨癥也稱兒童自閉癥，是一種嚴重影響兒童精神健康的發育障礙，主要以社會交往障礙、溝通障礙和行為重復刻板為特征。

 

　　一個令人難以接受的現實是，自閉癥患兒數量近年來持續增長，其已經從原來的罕見病變成了一種常見病——中國公益研究院《中國自閉癥兒童現狀分析報告》顯示，目前我國自閉癥患兒數約為164萬人，據有關部門統計，大約每千名兒童中就有1名自閉癥兒童。隨著開學日期的臨近，這些折翼的天使能否進入校園，成為他們的家長關注的頭等大事，如果自閉癥孩子不能融入正常孩子的生活中，他們的生活交往能力就會退步，由此意味著學齡前所做的所有努力都會前功盡棄。

 

　　現實中的許多人甚至名人都曾是自閉癥患者。有人說，每個自閉癥孩子都可能是一個天才。從某種程度上說確實如此，造物主在關閉他們心門的同時，總是會悄悄開啟他們的智慧之窗。問題的關鍵是，他們能否找到屬于自己的一方樂土?

 

　　現實似乎并不樂觀，自閉癥兒童被拒之校門外的報道不時見諸報端，有家長不由得哀嘆：“每次為孩子爭取上學的機會時，都那么低三下四，好像在乞求別的施舍。”

 

　　基于這樣的社會背景，鄭州市此次明確規定“孤獨癥兒童可隨班就讀”，無疑具有積極的示范意義。接納患有自閉癥的孩子進入普通學校就讀，實際上是“融合教育”的一種方式，由此既能保障這些孩子受教育的權益，也能幫助他們將來更好地融入社會，同時也能更好地挖掘他們特殊的潛力。作為弱勢群體，這些命運多舛的孩子有權享受正常孩子的一切待遇，這是現代文明的價值所在。由教育機構開始，接納并幫助那些自閉癥患兒，有助于讓更多的人去了解自閉癥、包容自閉癥患兒，對于那些“星星的孩子”來說，包容其實就是最好的治療。

 

　　當然，接納自閉癥兒童進入學校只是第一步，“融合教育”的前提是自閉癥孩子與健康孩子共同成長，不過，簡單地將他們聚集在一起并不一定意味著“融合”，其中關鍵在于，學校是否具備足夠的專業素養，以及制度層面能否加大相關投入。實際上，盡管針對自閉癥孩子的“融合教育”已達成社會共識，一些地區的學校、幼兒園也向有特殊教育需求的學生敞開了門，但“融合”之路卻并不好走。這一方面是因為，普通教師缺乏特殊教育背景知識，面對那些“星星的孩子”往往束手無策;另外一方面則是因為，對這些孩子量身定做的特殊教育意味著一筆額外開支，由此難免會給學校的教育成本帶來壓力。

 

　　顯而易見，真正行之有效的“融合教育”不僅需要轉變觀念，同時還離不開人力和財力的支持。如果說鄭州市向自閉癥兒童敞開校門，意味著從社會層面著力推進“融合教育”的實施，接下來我們更愿意看到，教育機構能夠得到制度層面的更多支持，從而使每一個自閉癥兒童都能找到自己的“海洋天堂”。