家長一點通:
今天突然看到如下一篇報道來源于重慶商報，標題是： “恐高就把你‘吊’樹上！女博士”暴力“治療自閉兒”。
從心里真正接納一個自閉癥孩子，心與一個自閉癥孩子深度共存，這是當今自閉癥教育的主旋律，也是共識，也是通過教育促進一個自閉癥孩子能力提升的前提，如果脫離了接納一個自閉癥孩子，就無從談起促進一個自閉癥孩子。如果沒有接納，那么方向就錯了。
我們要看到一個自閉癥孩子身上的正常部分，促進這正常部分生根發芽直到長成參天大樹，這就是ABA里面的正性思想給人以正能量。對于孩子身上所謂的“不正常”部分，我覺得這只是一種認知而已，如果讓我看，我覺得孩子就沒有問題行為，孩子的行為都是有它應該成分在里面，看到這應該的成分，我們才可能采取正確的方法，才能真正幫助和促進孩子！方法是用來幫助孩子的，不是用來扼殺孩子的。有的自閉癥孩子的有的行為，是一生伴隨的，我們可以接納、共存與促進！如何能幾個月一年二年去掉？為什么要去掉？我們應該與一個自閉癥孩子的癥狀融合，他的癥狀才會與我們融合，這樣的過程也許是漫長的，但我們秉持這樣的心態，孩子就會越來越好。凡是急功近利者都害了孩子，凡是接納孩子的家長，孩子都不會變得越來越糟糕。我看到的很多情況是，經過多年的“干預”之后，這個自閉癥孩子越來越糟糕，還不如最初狀態。為什么呢？因為沒有接納就不可能有康復！沒有接納的干預，就變得無法無天！接納有多深，康復就有多好。孤獨癥孩子的教育是戰戰兢兢如履薄冰的，一個細小的點都可能毀掉一個孩子。
所謂問題行為，是孩子的正常行為被不正常的眼睛看到而已。任何一個行為都是一分為二的，有正常部分，有問題部分，如果我們盯著正常部分看這個孩子，他的問題部分就會越來越少，這個孩子就會越來越好，他為什么越來越好了呢？是因為你眼光的改善！
在正能量的背景下，出現這樣的教育自閉癥孩子的標題，我覺得特別不和諧，所以也一定特別吸引所有人的眼球。不懂自閉癥教育的，還真是以為是這樣！有的不是自閉癥界的人，給我發來鏈接，問我這對我的孩子有沒有什么好處？我驚嘆于人們對于自閉癥認識的極度缺乏。）
我對炒作的懷疑油然而生，不僅主人公知名了，而且讓更多的非自閉界來關注自閉界了，這是一件好事。報道內容如下，我從一個家長教育孩子六年的角度來分析一下，漢普爸爸有話說，中間用（）括起來。
原文如下，括號中為漢普爸爸所說。
有些孩子喜歡咬手，她就親自去咬孩子的手；有些孩子喜歡撞墻，她就抱著孩子的頭去撞墻；有些孩子怕高，她則把孩子吊在樹上讓他“恐高”……（這非常吸引眼球，炒作就得與大多數人的價值觀背離！一看就是虐待兒童，而且是光天化日之下！你又能把我怎么樣呢？躍然紙上！內行人一看，覺得特別受侮辱。我感覺到了極度的侮辱?。?/p>
這不是恐怖片，也不是暴力片，而是針對自閉癥患兒采取的特殊訓練干預。創新（創新？無語！直接去美國申請專利得了，）這種教學方法的是學臨床兒科、有著國家二級心理咨詢師資格的（前面不要加這些吧）賀小燕，她的“厭惡療法”（讓我立即厭惡她），采取另類“暴力”施教，拯救了一個又一個孩子和家庭。（以我的眼光看，純屬造謠。孩子的康復一在內容，二更在通道。也就是說我們想消退或消失孩子的一個問題行為，這是一項內容，更重要的是如何消退或消失這個問題行為的？在這個過程之中，家長的思維方式和態度就是孩子的學習對象，在這個過程中孩子的思維行為和語言都獲得成長，這是一個互動溝通的過程。如果這個過程就是簡單粗暴，那么孩子學會的也是簡單粗暴。如果這個過程是智慧、耐心、態度和進取，那么孩子學會的也是智慧、耐心、態度和進取。家長想教孩子一個內容，是要通過一個與孩子互動的過程，孩子學到的是過程中家長的態度、方法和進取精神，還有愛，往往不是家長只一心想教給孩子的內容。家長怎么對孩子，孩子學到的就是這樣對待人，與家長教孩子的內容沒有關系?，F在你打孩子，孩子打不過你，他自己打自己，你再打他，他不敢自己打自己了，將來他長大了，他打你，你打不過他，你自己打自己，他再打你，直到你連自己也不敢打了。這叫一報還一報。
再說簡單點，我們教孩子一個內容就象要給孩子一部經書一樣，孩子和唐僧一樣要經過一個長長的磨煉過程，最后才得到經書。其實，當唐僧千辛萬苦到了西天見到如來佛祖時，佛祖說回去吧，唐僧返身就回去了。經書不要了嗎？不是的，而是在這個取經過程中，唐僧已經取得了經書。九九八十一難，才是真經。我們的孩子就是在過程中成長的，帶著我們的孩子好好走一個耐心的過程吧，不要功利只想得到結果，這是不可能的。）
不過，這種使用“以暴制暴，以毒攻毒”的教學方式，雖然贏得了許多家長的贊嘆，但卻惹來不少爭議。（這樣的方法首先缺德，首先違法，違法了，就沒有后面了，還議論后面干什么呢。）
前天下午2時左右，歌樂山的室外氣溫逼近40℃，知了的叫聲令人煩躁不安。這時，樂一融合幼兒園園長賀小燕和另一名老師，抱著一名小男孩來到操場邊的樹下，用圍巾捆著他的腰，再用繩子將他吊在樹上，離地約一米高。
“不、不、不”，小男孩的哭喊聲，令記者和志愿者揪心不已。約3分鐘后，他被放了下來。（我覺得孤獨癥孩子有三個大問題，一是心，二是心表達出來的通道，三是用于承載心的行為和語言，孩子已經把自己的心通過通道正確地表達出來了，你也清楚了，為什么還要折磨他，如果把他嚇成精神病了，你能負起責任嗎？當然你也不用負責，你可以說他是自閉癥！一個自閉癥孩子無論怎么說，你都可以說過他的，更何況他還不會說！一個孤獨癥孩子，就是被這樣訓練到最后變成孤獨癥加精神病的。當家長有一個孤獨癥孩子后，首先要學會的是如何保護我這個孤獨癥孩子！不會保護他，怎么可能康復他呢？有人對康復一詞抓住不放，隨便吧，不再議。孩子的一些問題是需要接受的，是需要慢慢來改善的，這需要智慧，這個過程中不能嚇壞他，所以保護孩子為第一，不要把一個正常的孤獨癥變成一個不正常的孤獨癥加恐懼癥。從法律角度看，不論你出于什么目的，你已經違法?。?/p>
教學
女博士讓十余自閉兒回歸正常
今年36歲的賀小燕，老家在四川資陽，她開辦的樂一融合幼兒園位于沙坪壩區歌樂山鎮天池村喻河溝社。2003年7月，賀小燕畢業于重醫臨床兒科系，2012年考取國家二級心理咨詢師，2013年6月獲得北京師范大學學前教育管理學博士學位。
副園長賀秀蓉稱，這所特殊的幼兒園專門收治自閉癥和智障孩子，目前歌樂山校區有103名2歲~7歲的孩子，榮昌校區有70名孩子，全是8歲以上。這些孩子除來自重慶外，還有來自四川、云南、青海、上海和新疆等地。
據統計，樂一融合幼兒園共收治了960多名孩子，其中10多人已回歸到正常。（回歸正常是你的功勞嗎？家長沒有一個正常的心，他的孩子回歸正常就是癡心妄想，決定孩子前途的就是家長！孩子越來越壞，是家長的責任！孩子越來越好，是家長的功勞！而不是別的什么大仙。孩子回歸正常首先就是生活回歸正常，通常大家說生活自理，這不是一個老師或一個機構能辦得到的，需要5年、10年時間，需要日常吃喝拉撒中的促進，這也不是一個老師一個機構能辦到的，只有家長天然承擔這樣的角色。一個老師一個機構給孩子和家長的幫助往往是片斷性的。）
鏡頭
“以暴制暴” 治療自閉患兒
癥狀：咬人
治療：反咬他（瘋狗？）
檔案：曉曉，女，4歲，成都人，不會說話，2013年3月入園。
癥狀：喜歡咬自己的雙手臂和膝蓋，青一塊紫一塊，有的已經結痂。當母親抱著她時，她趁其不備將母親肩膀咬出牙齒印，有時也咬老師和其他孩子。
施教：剛開始，老師通過打手心教育，但未有效果。后來看到她要咬人時，便帶到操場上轉移注意力，半個月后此方法也一直無效。賀小燕便將她帶到榮昌校區，讓一些大娃娃坐在她旁邊，故意“欺負”她，惹她生氣。當她咬自己或別人時，讓被咬者“反咬”她，有時賀小燕還會親自咬。但賀小燕一直觀察表情，掌握分寸，只咬痛不咬傷。同時告訴她說，咬自己和咬別人，都是很痛的。（同時告訴她說，咬自己和咬別人，都是很痛的。這一句話狗屁不懂，這些是廢話！只有害沒有利，還是去好好研究一下非語言吧。一個孩子的語言要好，關鍵在于他的非語言要好。
孩子為什么咬？孩子有什么樣的心，就會有什么樣的行為。要知心，才能真正幫助到孩子的心。你只是通過懲罰打掉孩子的行為，他的心依然是那樣的，他現在不咬了，一定會出現其它的同樣功能的問題行為，因為他的心并沒有得到解決。而且這樣的打掉問題行為，很可能是暫時潛伏下來，在將來的某一時間照樣迸出來，比原來還要猛！你只顧眼前表面利益，害了孩子的長久。問題在心，不在行為，這是基本的ABA知識，學前教育博士，缺少最基本的常識，卻在忽悠一幫無知的家長，太殘酷。從法律角度看，打手，咬孩子就是虐待孩子，違法！
這個問題怎么解決？我有自己的看法。一個問題行為的解決是需要一個過程的，在這個過程中孩子得到思維、表達和溝通能力的提升，這就是成長在路上。那孩子自傷，怎么辦呢？很簡單，費點勁看著他讓他自傷不了，這是保護他給自己時間，同時著力提升孩子的思維和表達能力，這是正性行為建設。當孩子的表達通暢了，很多問題行為就下去了。孩子的很多問題行為的真正原因是他的心表達不好不精確，從而沒人能懂他，他堵得慌！腫瘤就是堵聚起來的。他能表達出來了，能精確表達出來了，你就知道他為什么咬了，你知道原因了，你就能做對！當然還有辦法就是觀察記錄數據，分析原因，也是在原因上幫助孩子。所謂對孩子的行為矯正，其實是對對待孩子的行為的矯正，家長對了，孩子就對了，這就是行為矯正。行為矯正矯正的是家長的行為，家長的行為對了，孩子的行為就對了。這一點都不懂，如何教那么多孩子，還有家長？
舉例：一個家長帶著孩子路過一家銀行，孩子要進去，孩子說進去，家長不讓進。孩子說坐一會，家長同意孩子和孩子一起進去坐了一會。如果孩子不能說出進去的原因的話，家長能做對嗎？進去后才發現里面有空調很涼快，而外面是39度的天氣。
孩子為什么咬？這是家長長期對待他的方式而帶來的產品，解鈴還需要系鈴人！你不是系鈴人，脫離了系鈴人，你能解決個空氣。
一個問題行為的去除，是因為建立起了一個代替它的正性行為，這是ABA基本常識。學前教育博士不懂嗎？）
效果：連續半年后，情況基本好轉。
癥狀：恐高
治療：吊起他
檔案：童童，男，5歲，九龍坡人，不會說話，2013年2月入園。
癥狀：一旦發怒就突然“砰”的一聲倒在地上，摔得頭破血流。同時還怕高，不喜歡跳彈，也不敢像其他小朋友一樣爬到操場上的玩具筒里去玩耍。（這樣的癥狀就是因為恐高？做過哪些檢測檢測出來是恐高呢？猜的？不會吧。）
施教：當發現倒地，賀小燕便抱著他的頭，把握力度，用不同部位去撞擊地面（讓別人抱著你的頭去撞吧，他會告訴你只撞痛不撞傷的，不用害怕喲），只撞痛不撞傷（速度和墻的軟硬度還有孩子的掙扎，這之間是什么樣的比例關系，才做到只撞痛不撞傷？）。另外，還用圍巾捆住童童的腰，用繩子將他吊在樹上，離地約一米高，故意刺激他，讓他哭讓他說話。（是在逼瘋一個自閉癥嗎？我不知道你恐高不恐高，我覺得讓你從東方明珠上往下看，你不覺得暈，那就把你用繩子掉外面，這樣是不是也可以提升你的不恐高癥呢。你也許說那太害怕了，那我問你把孩子吊起來一米高，他就不害怕嗎？他的害怕程度就一定比你輕嗎？脫離了與孩子感覺的共鳴，你如何保證你不做得不過頭？當孩子撕心裂肺地不不不嚎叫時，還不住手嗎！我想告訴你的一句話是：蹲下來與孩子保持同樣的高度，不只是你的身體蹲下來，更是你的心要蹲下來與孩子同一高度。
所謂愛，其實是一種痛！難道你不痛嗎？）
效果：一個月后基本得到改善。（如果是恐高，就是來源于生理，來源于生理的恐高，你一個月搞好？）
癥狀：撞墻
治療：抱他撞
檔案：飛飛，男，6歲，北碚人，不會說話，2014年1月入園。
癥狀：病情（病情？這一詞也太無恥了吧！撞墻的原因就是因為病情？分析首先是采集數據，采集數據要有客觀的態度和客觀的方法，是科學的，是嚴謹的。建議看一看行為分析原理與方法的第一章?。┌l作（發作！你當自閉癥孩子是神經病嗎？）時喜歡站著撞墻，撞得很響，如無人制止（那就上手墊著，孩子頭到哪，手到哪，這才是真正的輔助，輔助要用最小輔助原則！這樣的輔助功利的人不會付出的，因為會覺得累！孩子就是在你的累中一點一點進步的?。?，他會一直持續下去，撞得頭破血流。（頭破血流已經不怕了。）
施教：賀小燕曾當著家長的面，故意惹飛飛生氣（你惹他生氣，還不讓他發泄！我記得有一個故事，一個人抓住了一個老鼠，拿了一個黃豆塞進老鼠屁眼里，放走了老鼠，這個憋老鼠咬死了好幾只老鼠，最后自己也憋死了，此乃殺鼠妙法。），當看到他撞墻時，就捧著他的頭，朝墻撞去（孩子連頭破血流都已經無所謂了，你的撞能超過這個度嗎？繼續忽悠…）。然后叫孩子母親照著做（找從犯嗎？），結果母親下不了手，只是不停流淚。賀小燕故意讓孩子看見這一幕，然后繼續捧著他的頭撞墻，一次、兩次、三次，母親嚇得大哭。（無知的母親，愛子心切卻看著讓孩子受傷害?，F在這個圈，邪乎往往容易蓋住正能量。）
效果：大約兩個月后，撞墻行為得到糾正，母親滿懷感激。（無知、無恥！造謠？這個案例是編的？來源于生活又高于生活？不知道啊。）
癥狀：玩水
治療：潑他水（為什么要不讓他玩水？不懂在玩水中可以教孩子很多表達嗎？你矯正什么呢，這就是典型的矯錯，把正確的矯為錯誤的。他喜歡玩水，就正好可以通過輔助分化出行為，什么時候可以玩哪里的水，可以怎么玩？這些都是可以教孩子的。）
檔案：亮亮，男，6歲，大渡口人，不會說話，2013年3月入園。
癥狀：特別喜歡水，幾乎見水就跳，見水就耍，有時在水龍頭下將水往身上潑，弄得渾身濕透。
施教：夏天時帶孩子到野外，亮亮看到池塘便跳進去，賀小燕就抱著他，故意往深水中走，一次、兩次剛好淹沒到嘴鼻位置。如看到孩子在幼兒園玩水，便用盆子裝滿水輕輕地朝他潑去，讓他從頭到腳涼個痛快。
效果：約一年后基本糾正過來。（孩子喜歡玩水，就是給我們打開一扇窗戶，就是給我們一個促進他成長的機會，他不會說話，這不正是教他的好時機嗎？你卻給他關上！你通過恐嚇給他關上，他又變成了恐嚇癥？你的糾正是個啥子喲？）
癥狀：扔物
治療：打他手
檔案：帥帥，男，8歲，成都人，不會說話，2013年7月入園。
癥狀：以前在家里時特別喜歡扔東西，基本上是見啥扔啥，有一次“高空拋物”砸中樓下行人受傷。入園后一旦病情（又是病情？無知無恥。）發作，見碗扔碗，見筷扔筷。（他為什么扔？你知道嗎？你去讀一個自閉癥孩子的心了嗎？）
施教：平時只要看到他扔物，便用筷子打他手，未有效果。后來，故意擺放一些小球，還惹他生氣，先專門讓孩子扔個夠，后逐漸見他伸手欲扔球時，就打痛手。改正一段時間后，帥帥只是趁無人時才扔一些東西，賀小燕與他玩起“捉迷藏”，故意躲在一個角落里，當看到他要扔物時，突然竄出來采取打手法糾正。（有因有果，看到的是果，其實必有其因，在因上動手才是真正幫助孩子，不要在果上給孩子打封閉了吧。）
效果：半年后，亂扔行為得到改正。
面對面
“厭惡療法”殘忍沒傷害性
施教前都會征得家長同意（得到家長同意，就可以戕害幼兒了嗎？家長也沒有權利呀，法盲教自閉癥？法是最大的規則，心中連法都沒有了，怎么教孩子規則呢？）
這些年來，賀小燕在教學方法上大膽（膽子一定要小一點！我一直是戰戰兢兢如履薄冰！對生命要敬畏?。﹦撔?，針對每個孩子的不同情況，采取“暴力”因材施教，對有爭議的這種“教學法”，她是如何對待的呢？
記者：你采取這種“暴力”教學法，遭到過家長投訴嗎？
賀小燕（笑）：我每次實施前，都要打電話征求家長的意見，如果他們同意，我就實施，如果他們害怕，我就不做。
記者：這樣做，是否會讓孩子受到傷害？
賀小燕：兒童自閉癥目前沒有明顯的藥物能夠治療，我是學醫的，也是國家二級心理咨詢師，實施特教過程的原則是一定要把握好一個度，“厭惡療法”其實是將醫學和心理學有機結合，針對性、創造性地使用。（從你的“厭惡療法”看，你不懂一點點ABA！無知通過無恥忽悠無知的人們。）
記者：當你“施暴”時，聽到孩子的哭聲，感受如何？
賀小燕：殘忍，真的很殘忍，但目的是為了將他們治好。
記者：面對種種非議，你是如何對待的呢？
賀小燕：只要家長認可，我就實施，他們是我的源動力，我認為這樣做是在挽救孩子、挽救家庭甚至挽救一個家族。（應該去拯救一下發達國家的自閉癥！看看那里的家長怎么對待你！比如去美國。）
后面還有不少內容，通篇就是說所謂的問題行為，其實在陪孩子成長的過程中，最不要注意的就是所謂的問題行為！如果你眼睛一直盯著的是孩子的所謂的你認為的問題行為，那么，你還在門外！談不上教育自閉癥，更談不上是老師！
后面一概省略，用幾個關鍵字總結一下。
關鍵字：無德，無才，無恥，無知，炒作，嘴臉
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