孩子不聽指令怎么辦

　　聽指令”即讓自閉癥兒童通過語言理解別人的意念，樹立與之相關的意識，從而促進孩子與他人之間的溝通能力，不會“聽令行事”是他們交往障礙的主要表現之一，具體表現為“三不反應”，即聽不懂指令，聽到指令但不懂其意，聽懂了但不執行。想讓患兒走出孤獨，培養他們的聽指令模仿動作是比較關鍵的一步.

　　一、首先，老師要仔細觀察孩子的行為，辯認出他所喜愛的活動，然后，在他進行自己喜愛的活動時，要求他做一個其他的動作后，再讓他進行原來的活動。例如：在教孩子“握握手”，孩子怎么都不愿配合，但孩子特別喜歡騎腳踏三輪車，可以在孩子騎車騎得很開心的時候，故意擋住他的去路，去和他“握握手”，直到他接受了“握手”這個動作，才讓他通過。剛開始，孩子可能會因為口令不理解而生氣拒絕。這時，必須堅持握住他的手上下擺動，同時配合口中說：“握握手”再讓他通過。(注：在說“握握手”的同時，必須配合其手上下擺動的動作，這樣做是幫助孩子理解“握握手”的含義。)如此，在一段時間內，重復這種做法，直到說“握握手”他能主動伸出手做握手的動作為止。在這樣培養模仿能力的方式中，“騎車”是孩子喜歡的活動，“握握手”是被要求的動作，他能騎車毫無阻礙的前行是他的需求。孩子能做喜歡的活動而不被阻礙，就必須聽從要求做出符合被要求的動作。以做出“握握手”的動作為交換條件他可以順利騎車。這就是條件交換方式，培養孩子的模仿能力。

　　二、自然引導的方法。“聽指令行事”的練習。老師隨時利用情景，生活中的各種動作，自然的以手勢配合指令孩子做出如下：“坐下”“過來”“把椅子放好”……等等的動作。剛開始要他們聽指令行事，可能需要用手輔助孩子的身體做出動作；或是由老師以身作則在孩子面前重復這一被吩咐的動作，直到孩子會主動執行吩咐為止。每當孩子達到這種程度，我們都要及時給予贊美與獎勵。

　　三、轉換引導的模仿動作訓練。是當孩子在玩玩具(或物品)時，老師用心地找出孩子習慣性的玩法后，將孩子的玩具(或物品)拿來，當著孩子的面，用夸大的動作一而再再而三的以孩子的玩法玩這個玩具，盡量引起孩子的注意，把孩子吸引到老師身邊。這時，老師把孩子抱放在腿上，當著孩子的面用孩子習慣的玩法玩這個玩具，以引誘孩子拿回玩具再玩的意愿，不管孩子會不會再拿這個玩具玩，老師都要主動把玩具交還給孩子，并鼓勵他玩這個玩具，老師在旁重新觀察孩子的習慣性玩法后，依然照前方法重復。如果孩子會伸手拿這個玩具，且會照自己的玩法玩這個玩具，老師則在旁邊對其進行稱贊。然后再從孩子手中把這個玩具(或物品)拿來，再以孩子的玩法在孩子面前玩這個玩具，引誘孩子再拿回這個玩具、再看他是否在玩，如果會的話，馬上給予贊揚。如此，多次地從老師手中拿回玩具，而且會繼續依照他的玩法玩玩具，表示孩子與老師之間已經產生了響應關系。有了這種響應關系，就可以進行“移花接木”式的模仿訓練。老師用同一玩具(物品)稍微改變一點玩法(改變后的新玩法必定要讓孩子覺得像讓舊玩法一樣刺激快樂)，并幫助孩子使用新的玩法。當孩子模仿后，就馬上給予贊美或獎勵。在這種贊美下，營造出愉快的氣氛，慢慢地將孩子帶入模仿的情景里，讓孩子感受到與老師相處是快樂的事情。

　　這項能力的訓練不是一蹴而就、立竿見影的事情，而是細水長流、日積月累的結果，在孤獨癥孩子的康復訓練中，最忌諱的就是“拔苗助長”，讓孩子和家長都陷入到一個“學后忘，忘后又學”的惡性循環之中。建議老師和家長拿出愛心和耐心，在生活中隨時隨地抓住訓練的機會，潛移默化的幫助患兒養成良好的模仿習慣。