兒童孤獨癥的教學特點及語言訓練方法

　　一、兒童孤獨癥的教學特點

　　1、情感特點：通常孤獨癥兒童對外界是相當冷漠的，他們的情感是缺失的。但實際呢？我們可以發現，他們又有很強的依賴性。由于對外界理解上的困難，他們可能會經常牌恐懼中。這種恐懼心里容易派生出對易于理解的事物的強烈依賴性。他們對于人的依賴是很少的，可能是由于人是變化不定的關系。他們往往依賴一些細小的，固定不變的東西（如：小積木、小球等）。我們可以從中發現其積極因素，如果老師獲得了孤獨癥兒童的情感依賴，那么老師就獲得了某種權利，這在進行常規（規則）性教育時是十分有效的。

　　2、性格特點：孤獨癥兒童對外界的理解是有偏差的，又加之大量的失敗經驗積累，他們通常很敏感。盡管他們表面看來聽而不見，視而不聞。但在進行訓練時，他們很容易發現并很在意訓練者的一舉一動。

　　3、行為特點：由于外界事物是不斷變化的，因而會給孤獨癥兒童帶來困惑。所以他們對外界的基本態度是抗拒的。孤獨癥兒童的行為參照物是相對刻板的，（如：會出現學校訓練時，情緒等各方面控制良好，可一到家庭或大環境中，則會出現完全失控或相反的情況）。隨著年齡、認知、能力的提高，這種抗拒心理會有所改善，但在改善到最高級的程度之前，他們的“不良行為”又會逐漸增多，如果引導失當的話，一些不良行為可能就會固定下來，難以克服。但另一方面如果控制過分的話，則又可能挫傷其長趣。一般的，對行為控制，要有所挑選，對具有危險，破壞性的，采取強控制。其它采取弱控制。其次，行為控制宜早不宜晚，在“不良行為”剛一出現就馬上控制，力度稍強，然后慢慢撤去控制，通常是有效的。

　　二、語言訓練時的一些方法：

　　1、愛心法：教師對孤獨癥訓練時，首先要有愛心。人們常說，愛是啟迪心智的鑰匙。那么對孤獨癥兒童就要需要獻上一份愛心。因為有的孩子行為問題比較嚴重，行為怪異，訓練時不予配合。損壞物品，攻擊別人的事屢見不鮮，所以愛心是必須的，要對他們的行為見怪不怪。因為他們是有病的孩子，為他們提供最大可能的幫助是每位老師義不容辭的責任。只有樹立愛心，才能堅定信心，真誠的接納孩子，耐心的訓練，平心靜氣的對待那些可能發生又意想不到的事情，并能做到始終如一，堅持不懈。俗話說“心誠則靈”想必就是這個道理。

　　2、進入引出法：樹立愛心，就要進入孤獨癥兒童的情感世界，與其建立親情，才能使之配合訓練。如在訓練中XXX時，為了使其接納我，我常常滿足他喜歡聽音樂的要求，并把他愛唱的歌編成我愛他的詞，邊唱邊抱抱他，他很高興，也用一份親情來回抱我了。（如我不在時，他會說“找紅蕾吧”這樣的話語）。所以要想訓練孤獨癥，把他們從孤獨的內心世界中引出來，只有先進入。

　　3、生活訓練法：把語言融入一日生活的各個環節。從早晨起床到入睡，每個環節都是訓練的好機會，可以豐富詞匯，強化語言意識；特別是日常用語，只有在生活中邊說邊做，才能加深理解，（如起床時，說“我要起床”吃飯時，說說飯菜的名稱等），這樣不斷的訓練，從簡單到復雜，日積月累，使語言內容不斷豐富，語言能力得到循序漸進的發展。

　　4、運動訓練法：兒童早期語言的發展往往依賴動作的發展。因此，選擇適當運動，讓孩子動起來，有助于語言的理解。例如：做拋接球時，說提示語“看著老師”“把球給我”“快”等；還可以練習數數。在做拼插棒時，提示看著手，說出玩具的顏色；在跳跳床時，邊跳邊說兒歌，來練習呼吸和發音。在運動訓練過程中，老師與孩子不斷的交流，培養了交往意識，學會了聽指令，使語言得到發展。

　　5、游戲訓練法：游戲是兒童的好伙伴，對孤獨癥兒童也不例外，只是他們玩的游戲要更簡單和靈活些。如訓練發音時玩模仿小動物和開車游戲；訓練交往群體游戲，還有吹泡泡，找朋友，躲貓貓等游戲；使孩子非常感興趣，常常在玩中發出大聲嘻笑，會說話的孩子有時還叫著老師和學生的名字，顯著高興的神情。

　　6、利用環境法：環境對孩子的影響是潛移默化的，特別是良好的語言環境更是孤獨癥兒童語言訓練的必要條件。所以，在訓練中，老師要善于創造環境。（如：逆向思維，泛化思維，繪畫同步訓練，環境反語訓練等方式），課余時間，引導孩子去觀察同伴在干什么，或是有意的叫他去給同伴打招呼；還有，可利用自然環境，帶孩子去不同的環境（如：花市、公園、商場等），無處不滲透語言訓練。剛開始，孩子有時會哭，是因為環境不適應，但在老師的哄勸下會很快平靜下來，接受訓練，在玩中訓練，使孩子的精神得到放松，常常會事半功倍的完成訓練目標。

　　7、家庭配合法：訓練中，老師把訓練的內容和方法，經常的和家長溝通，以達到共識，充分發揮家長在訓練中的作用。家庭配合，使訓練生活化、經?；?。讓學校與家庭共同走入孩子的心理世界，讓我們共艱辛、同享受、努力創造生命的奇跡。