家長一點通:
孤獨癥是以交流和人際關系障礙及同一性行為為特征的癥侯群。孤獨癥兒童在語言、認知、行為、思考、情感、社會化行為等方面存在嚴重不足。社會化社會缺陷是孤獨癥的核心。孤獨癥兒童從嬰幼兒時期開始就明顯地逃避與人的接觸，甚至回避與他人的目光接觸；缺乏人與人之間的感情反應?即使對父母也表情淡漠；孤僻、不合群、我行我素，有時叫他名字，也常不理會、無反應，常沉迷于自我世界中，無視他人的存在；缺乏合作性團體游戲、活動的能力，即使參與活動也常充當被動角色，缺乏主動興趣。要使孤獨癥兒童走出自我世界、走向集體，就必須切實培養其集體意識。
一、建立親密關系是培養集體意識的基礎。
正常兒童從七、八周開始，就對人表露出微笑。到三、四個月時，當親人走近伸手抱他時，他會十分興奮。再大一點，會走跑時，當親人回家他會跑上去要人抱；當親人離開時，他會有依依不舍的表情；當他受傷或受委屈時，會跑到親人面前希望得到安慰等。這種親情和依戀現象在孤獨癥兒童身上很難發生。即使隨著年齡增長和教育訓練深入；某些癥狀會有所好轉，但是他們很難對父母、老師及照顧他的人建立親情，對其他人更是缺乏人與人之間的感情反應。因此，孤獨癥兒童進人班級
學習后，作為老師，首先要對兒童奉獻無限的愛心，以喜、怒、哀、樂等情緒為中心，加強與他們的接觸，就像母親一樣通過肌膚接觸、一對一的親子游戲關系。與孩子建立親密關系。同時，老師還要以身作則，以平常的心態去理解、包容他們，并給班上同學以積極影響，帶動和鼓勵其他同學去接納、包容、照顧孤獨癥兒童。從而，使他們成為好朋友；并逐步培養他們之間的自然相處態度，使孤獨癥兒童在同學和老師面前有安全感、親近感，逐步建立良好的甚至親密的關系，為孤獨癥兒童正?；瘏⑴c集體活動，走向集體而打下基礎。
二、從進入小團體開始，逐步進入集體。
孤獨癥兒童在集體中可以獲得很多優點，尤其是在人際關系和社會適應性行為方面妒。但是，由于孤獨癥兒童學習能力確實比一般兒童差，再加上他們自身孤僻、不合群、我行我素等特點(甚至說是缺陷)致使其教育訓練難度增大。在團體教育訓練中會遇到許許多多的困難。因此，在教育訓練過程中，千萬不能一開始就把他突然放到集體中。如此突然把他放到大集體中，會給孩子造成情緒、心理和行動上的壓力，甚至給他們造成一些不愉快的體念。為此，一定要在孩子與老師、同學建立親密、友好關系的基礎上，慢慢地由小團體到大集體，首先，由老師在小團體中手把手地教、腳跟腳地練，從進人二人組、三人組等小組活動開始，慢慢向班級活動過渡。其次，在小組或班級中培養小老師，由小老師帶領孤獨癥兒童參與集體活動。從而，逐步培養孤獨癥兒童的參與意識、合作意識和群眾意識，進而逐步改變其孤僻、不合群和我行我素行為，逐步走向集體。
三、利用固執、刻板的特點，促其走向集體、參與社會。
孤獨癥兒童大多有程度不同的固執刻板行為，如：出門堅持走同一條路線、遵守固定的作息時間和日常生活程序，甚至連飲食起居也固執于某一方式和地點，這些行為都會不同程度的影響兒童身心健康和日常生活，需要逐漸地減少和消除。但是，如果能合理利用其某些固執、刻板行為特點，周密計劃、謹慎操作，也可以培養孩子集體活動和社會活動的參與意識和能力，
其一、在學校。利用他們對作息時間的固執，在固定時間內訓練他們參與集體廣播操、眼保健操和其他游戲活動；利用他們固執于聽音樂并按節拍做動作等特點，訓練他們參與集體游樂活動和文藝表演等。
其二、在家庭、社會。如果孩子有喜歡購物的習慣，家長可帶孩子去超級市場或其它商場進行購物、使用錢幣等生活自理訓練及其它行為訓練；如果孩子喜歡坐車，家長可訓練孩子認識行車路線、交通安全設施和沿途建筑物、景物及其它公共設施；如果孩子喜歡坐特定路線公共汽車，家長可在逐步矯正其固執行為的同時，利用坐車的機會訓練孩子排隊上車、買票、讓座的習慣和認識站牌的能力，這樣既讓孩子介入到集體活動中去，又培養和發展了孩子的行為能力。
孤獨癥兒童的自身特點決定其教育訓練的艱巨性和復雜性。只有結合生活實際，選擇實用的、社會性較強的訓練項目，采用形式多變的學習過程，循序漸進的把孤獨癥兒童放到集體中，逐步地培養其集體意識和參與集體、社會活動的能力，才能使他們走出孤獨，走出自我世界而走向集體。
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