家長一點通:
自閉癥兒童有著許多難以理解和難以讓人接受的行為，構成他們種種奇特怪異的行為問題。
一、 自閉癥兒童行為問題的表現特征
1、 自我刺激行為
1） 身體部位的表現：手部以及身體其他部位出現重復、刻板的動作。
如：擺手、搖晃身體、玩手指、拍手、腳尖走路，無目的的跑動，旋轉身體等。
2） 對物品的怪異動作
如：重復觸摸、敲打、摩擦、嘴唇觸碰、舌舔、抱住不放等。
3） 在感知覺方面的表現
（1） 視覺刺激表現：
如將手或物品反復地在其視覺范圍內晃動，轉動自身或盯注轉動物等。
（2） 聽覺刺激表現（重復固定地制造出某種聲音）：
如：拍打物品聲、開關電器聲、玩弄自己的聲音；重復無意義的聲音、發出噪聲、無端笑聲以及尖叫、喊叫聲等。
（3） 味覺刺激表現
如：將不能吃的物品放入嘴里咀嚼，舔自己的衣服或手指或身體某個部位，玩口水等。
（4） 嗅覺刺激表現（固執地聞周圍的人或物或環境）
如聞手中的物件，聞身邊的人，嗅環境某些氣味等。
2、 急躁性行為
（1） 制造麻煩，引人注意（吵鬧行為）；
如，大喊大叫、哭鬧、嗚咽抽泣、跺腳、自行摔倒等。
（2） 攻擊性行為表現：
如，說難聽的話、罵人、用手腳頭攻擊他人，以虐待無生命物的方式發泄情憤、故意作緊張狀態等。
（3） 自傷行為：
如，打擊自己、咬自己、撞頭、抓撕扯自己或以其他間接的行為自傷害自己。
3、 抗拒性行為
（1） 拒絕學習，抵制指令和做出正確反應：
如：不說能說的話，不回答問題，不去做應該做的事。
（2） 相逆情理而行事
如，不去廁所，當眾撒尿等。
（3） 對嘉許和責備無動于衷，不做反應。
4、 其他異常行為
如，故意作態（嘔吐、傻笑）行為，強迫性行為，進食及如廁等不適宜的行為。
二、 產生行為問題的原因與作用
自閉癥兒童種種行為問題的表現，只是他們外部現象的表征。他們許許多多的怪異行為，實質上是他們內里壓迫的感受與愿望的表露，只是由于障礙的逼迫，無法進行表白才不得已地做出這些奇特的表態。這就警示我們，在處理他們行為問題時，首先須要分析研究問題產生的原因所導致的作用。
行為問題的原因與作用（功能）有四種情況：
1、 逃避與回避
自閉癥兒童往往想從某種環境中逃脫。尤其是當他們感到某種不愉快、某種困難或學習上某種失敗的困惑、煩惱時，便產生了逃避或回避的行為。
2、引起他人的注意
由于患兒缺乏與外界溝通的能力與技能，不能把內里的壓抑正常地表達出來，只會用發脾氣、攻擊他人、自傷行為、怪異詞語以及自我刺激等行為引發大人們的注意。
3、自我滿足
由于患兒身心系統功能的障礙，當他們內在功能需要發生一種“自我強化”時，就帶著自我刺激的某種形態。
感覺不敏感的患兒，為了增加感官的刺激，與感覺過敏的患兒為了減少感官的刺激，而表現出兩種截然不同的自我滿足的行為。
4、 感覺強迫
由于患兒在感覺器質上存在異常，強迫他們不得不做出某些舉動。其特點是固執和有順序的刻板。
三、 消退行為問題的一些原則
原則（1）：正性行為支持法PRS (Positive Behavior Support)_注重培養正確的行為。
自閉癥兒童的問題行為，有他們內在的生理需求的原因，也有與外界溝通的障礙，因而，在面對患兒的問題行為時，首先要幫助他們用正常的，使人理解的，對人對已無傷害的，能讓別人接受的正性行為表達出來，起著放釋他們內在情感的作用。
所以PRS的原則精神就是，在矯治孩子的行為時，首先要建立起正性行為，那是幫助他們學會“應該這樣做”，而不是總在說“不能那樣”，“不要這樣”。
原則（2）：注重對正確行為的獎勵——正強化原則。
在培養行為過程中，對孩子的配合，反應的好表現，及時地給予獎勵。這是行為訓練的核心原則。
訓練中原則（2）解釋的模式
發出（預期）指令→錯誤反應（無反應或問題行為）。
（重發）指令→輔助→正確反應→馬上獎勵（強化）。
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