培養自發行為

下列方法可以采用：

1）兒童盡可能接觸許多的人。這樣兒童在新人面前，行為自發地重現盡量避免只請一個教師來教。因為這樣就教育了兒童區別對待別人，減少自發行為。開始時，兒童也可是“教師”，否則，兒童就會學會區分兒童與成人。

2）盡可能地把兒童放在更多的自然環境中培養教育。學校，家庭，汽車上，散步時，公園，商店等都可以利用作新的場所，教授新的技巧（如語言，玩，社會交往等等）盡可能地這樣作。避免在單調的環境中，如坐在一間專門的教室的一個座位上來教學生。

3）盡可能地早些，自然的變化每天的鼓勵和使用更多不同的鼓勵。包括使用那些人們隨處可見的鼓勵方式。避免只使用有限的鼓勵方式，象食品或小甜點心之類。因為這樣兒童只有在他饑餓時食品放在他面前他才肯學習。否則他就不愿學習。學習早期階段你可以使用象食品之類的鼓勵但只能座位一些基本行為啟動之用。

4）提供更有力的強化物。象送給或撤走食品或厭惡，帶給兒童一些新的玩的機會。這將要求你為你的兒童逐漸增加獎勵價值。這樣他的行為的某些方面和環境趨于一般化。這時候，你都不必作出清晰的指示和教育，他為了取得這些新的獎勵，會去自覺地作。

5）盡可能地多些強化。那些沒有成人鼓勵或要求情況下發生的良好行為，特別是那種用鼓勵形式和之類方式來幫助兒童要盡可能地減少。獎勵那些不用成人來控制的行為。

6）兒童行為技能越豐富，他的自發行為越多。很清楚，一個具有豐富語言行為的兒童就比只掌握一種語言行為的兒童有更多的自發語言行為。換句話說，經常施教新的行為來發展兒童的能力水平。這會使行為創新來得更容易。

7）盡可能多教關鍵性反應行為。那就是強化那種更接近外部世界的行為。掌握些功能性語言及實用的技能。例如教他如何要求食物和玩，而不是教他一些身體各器官的名稱。教他如何上廁所穿脫衣服和自己吃飯而不是教他在一個框框里描線條或涂顏色。同樣，教一些新的行為去取代那些已經養成但不合適的行為。例如掌握新的玩的內容和技巧，提高玩的水平，去代替那些缺乏精心又刻板的自我刺激的玩的形式。抑制原始的自我刺激形式，并且用更為合適的行為區取代它。

8）試圖抑制全部，重復的自我刺激行為。因為他阻礙了新的，更為良好行為的發展，降低了兒童對外界環境的反應能力。

9）不要長時間使用厭惡法（這會產生懼怕和不安）因為厭惡抑制自發行為（如有聲語言和玩）

以上8和9看起來似乎矛盾。厭惡可能不得不用來抑制自我刺激行為。正是這樣，一旦自我刺激行為消失了，而一良好行為取代了厭惡應該撤除，以便允許自發行為的出現。

10）創建一個整天的你和你的兒童盡可能輕松自在的環境。創建一個使兒童玩得又自然又活躍的環境。只有玩得積極就會得到鼓勵。在訓練的第一年里，通常推薦這種情景。是兒童能夠區分出玩和訓練來。一般來說，當兒童需要掌握一些更合適的功能性的基本行為是，成人需要承受一些教師的控制作法，以幫助兒童養成更為獨立和自在。