告別學習慢半拍

2006/4/24 9:30:26 來源:廣州日報 作者:佚名 字體：大 中 小 發表評論　打印此文

學前教育能為孩子往后的學習和生活奠定良好的基礎，因此，越來越受到家長們的重視。

提高視、聽、動能力，才能提高孩子的學習能力。

　　不能讓孩子輸在起跑線上，這是很多父母的共識，而早期教育的得當與否，直接影響到幼兒潛能的發展，這種說法也得到年輕一代父母的認同。于是從孩子出生起，父母便遇到了早期教育的問題。但是怎樣進行，卻需要專家來指導。

　　研究發現，學齡前的兒童，特別是5歲以前，是人類發展階段中的關鍵期。這個時期的孩子好奇心總是特別強，凡事喜歡打破砂鍋問到底，求知欲濃厚，對許多事物都特別敏感。此時的父母如果能把握好機會，給予符合 

　　孩子年齡特點的教育，就能促進他（她）的智能發展，奠定良好的學習基礎。 

　　因此，專家告訴我們，0到6歲為學前教育期，它的真正意義不在于訓練孩子提前接受學校教育，而是在于利用大人們的自身經驗，配合孩子們的年齡興趣，來啟發他們學習的意向。 

　　此外，專家們提醒，孩子的成長自身有一定的規律，但并不是每個孩子成長的過程和學習的速度都一樣。有的較快有的較慢，而且能力上也有各種典型---有的小小年紀就長于抽象思維，有的則富于想象力。針對不同幼兒的特性，家長們在教育上不能過于心急，必須因材施教。 

　　“六一”兒童節來臨之際，本報特別舉辦“2005年學前教育在廣州”專題展覽會，開設多場專題講座（免費），為家長和學前教育專家們提供了一個交流的平臺，專家將針對兒童的敏感期、學習能力、交往能力和多元智能教育等方面提出一些建議和意見，而家長則可以對癥下藥，為自己的孩子制定出符合其特點的學前教育計劃。（陳晶晶） 

　　感覺運動是能力的基本功 

　　小偉8個月大時，因為一次意外跌倒而脫臼，媽媽便對他格外保護：劇烈的活動不讓他做，危險的秋千、滑梯不讓他玩，甚至臟些的地方也抱著他走……使7歲的小偉在學習和發展上各方面都比同齡孩子慢。上一年級不久，就明顯地表現出不能順利跟上學習進度。不僅上課坐不住，寫字也馬馬虎虎，經常多一筆，少一畫，朗讀時常跳字、增字，數學的計算題，常忘記計算過程中之進位與借位，應用題更是有閱讀或理解上的困難。同時，由于運動能力落后，和小朋友一起做游戲時，因為遲緩的反應和經常的錯誤，別的小朋友都不愿和他玩，甚至有些孩子還欺負他，小偉變得越來越不愛上學，也越來越不受人管，時?？咕芾蠋熀透改笇λ囊?。 

　　其實，像小偉這類孩子，他的智商并沒有問題，只是由于撫養方式不當，成長時接受的刺激不夠，致使某種生理功能發展緩慢，影響了孩子的學習能力，這類孩子顯得“沒有開竅”，在學習上慢半拍。在我們周圍，這些能力發展緩慢的孩子還真不少。因為，如今都市里的孩子就住在一幢幢水泥大樓的間隔里，活動就是在家里的幾張沙發、椅子上跳來跳去，只能在學校的課余，或是等父母有空時，才有機會到公園或戶外跑、跳。 

　　活動空間受限制，孩子感覺運動的發展也會受到限制，不過，父母經常忽略這個問題。事實上，運動是人類智慧的開端，小孩子一生下來，雖然表面上耳朵在聽、眼睛在看，但其實都是動的表現，胎兒在母親的肚子里，也是不停地在動。皮亞杰（Piaget）是瑞士籍生物學家、哲學家與心理學家，他最著名的四階段發展論中將兒童發展的第一個階段稱為“感覺動作期”，他認為：“兒童智慧的根源，是來自幼兒期的感覺及運動發展?！备杏X運動就是能力的基本功，一個一個動作的肢體與身型轉換間，平衡感、韻律感、方向感、肌力、協調能力、速度感、松懈能力與變化能力等等在不斷成長，這些能力訓練扎實之后，孩子才能靈活地學習。 

　　視知覺能力關乎認字 

　　除了感覺動作的智慧要提升外，專家也強調“視知覺”和“聽知覺”功能的提升。事實上，如果單純從感覺動作統合要讓孩子變聰明是不夠的，因為光靠運動是無法讓孩子理解不同年級的教材；另一方面，人類說話、寫字、閱讀和計算等能力是屬于比較高層次的學習能力，這些能力的提升與視覺、聽覺能力環環相扣。像“視知覺功能”牽涉到認字、書寫的智慧，“聽知覺功能”與語言的訓練相關，這兩項能力要達到同年齡的水平，孩子才有能力做同年級的功課。 

　　開始寫中國字時似乎比較像“畫”字，而從中國字的構字方式探討孩子寫字的問題時，就不難理解為什么有些孩子寫字會漏筆畫、寫錯字，或忘記字。很多父母和老師經常將孩子寫錯字歸咎于孩子寫字“不專心”、“不認真”，其實，這是他們的視動統合能力問題，當這項能力到年齡時，孩子出錯的幾率就能減少，因為，視知覺主要功能在于辨識物體、形狀、線條，以及文字的辨識力與記憶力，這些都與認字、點、線、面的處理與視知覺功能有關。 

　　訓練孩子的視知覺有很多方式，孩子可以做拼圖、涂鴉、點連線、著色、剪紙、迷宮、仿繪等，提升他們的視覺辨識能力，但是重點還是在依照每個孩子的視覺辨識能力，為他們設計教材。 

　　聽知覺能力影響語言 

　　聽覺與聲音的關系很密切，當人無法記住所聽到的聲音時，就沒辦法去辨認之后到達的另一個聲音，更無法累積聽覺記憶的量?？上攵?，聽知覺的能力與說話能力是息息相關的。 

　　觀察大部分孩子學習語言的過程，通常他們有一個時期會一邊聽身邊的大人或是哥哥、姐姐說的話，然后重復、模仿他們的話。事實上，人的語言學習就是來自“仿說”，而“仿說”必須依賴聽覺記憶的量，再加上舌尖位置、牙齒、發音部位，以及氣流等等的配合來表達“語言”。 

　　聽語能力要如何判斷呢？通常我們會讓孩子跟著老師念“357”，如果孩子能夠聽一遍之后跟著念“357”，代表他的聽覺記憶能力已經有兩歲半到三歲的能力。如果我們把數字的字數增加，例如：6982,孩子也能跟著念一遍，表示他的聽覺記憶能力已經達到三歲。利用念數串的方式，老師可以了解孩子的聽覺記憶廣度，當孩子可以聽進去的字數增多時，他們就能夠處理更長的句子。 

　　針對小偉的情況，專家為其做了學習能力測驗，發現他的聽覺能力已到年齡，而視覺能力只有5歲，運動能力4歲，難怪小偉學習一年級的功課會有困難，專家為其設計的初步教學項目---感覺動作：平衡木、拍球、過繩跳、前翻，視覺發展：著色、剪紙、迷宮、仿畫幾何圖形，經過一段時間的學習能力訓練，小偉從肌力差、協調平衡不佳，進而可跨腳拍球數十下，跳繩能快速前、后連跳，具有運動技巧及持續力，錯字的頻率減少了，對數學應用題漸能理解，計算題的出錯率降低，可以預見，假以時日，小偉的學習將不再慢半拍，與別的孩子一樣同步前進。