行為分析法的具體操作

具體操作方法步驟：

ABA《應用行為分析法》包括多種類型的操作。不論你想教甚么，都可以運用這些方法來操作。他們包括模仿，理解和表達語言，認知概念，社會交往，生活自理，玩（游戲）能力，大動作，精細動作都可以用回合式教學（DTT）來從最基本的能力去教。在美國，孩子一般同時學10至20個項目，包括剛提到的每種項目。最好／有效的是每周上20—40小時一對一的操作練習課。一開始，訓練是以一對一為主，但是ABA也強調乏化，盡快開始加入小組或集體操作練習課。

開始訓練時，需要找一個視覺和聽覺刺激很少的環境。比如，找家里（睡覺房間）的一個角落，在兒放一個小桌子和兩個小椅子，按照你的孩子的年齡和能力水平，選幾項要教他的技能或概念（可以參照下面提及的一些項目）。內容可以包括具體概念（名詞：物品名稱或圖片里的物品；動詞：自己的動作或圖片里人的動作）；比較抽象的概念（形容詞：大小、顏色、長短，數字、情感…等）。訓練技能項目的順序的選擇應該是從簡單到復雜。開始應教與孩子自己有關的內容（比如：身體的部位、對家中人的稱呼、房間里的物品…），然后再教更廣泛的內容（如：房間或社會場所性能，常識……在動物園里有什么？什么時候睡覺？醫生是干甚么的？等等）。開始訓練前，應該先簡單地“測查”一下孩子對選定的練習項目是不是已經掌握了（如果做幾次，孩子都能夠完成，這項聯系技能就算通過了）。比如對《社會角色（醫生、警察…）的認識和表達》的測查，先將幾張卡片放在桌子上，讓孩子指給你看哪個是醫生、哪個是警察、哪個是農民，……。如果這些他已經能夠認識，再試他的表達能夠，一個一個地問“他是誰？”如果他還不能講出來，就可以給他安排《社會角色表達》的項目訓練。
選擇的項目應該包括模仿項目（一步模仿、二步模仿、聲音模仿、口形模仿等等）；理解語言／聽指令（一步指令、二步指令、認識東西和圖片，等等）；表達語言（講出物品的名稱、描述圖片或復述故事情節，回答有關對此問題的詢問）；認知概念（包括顏色、形狀、形容詞、代詞、介詞、性別、物品的作用、相同和區別、分類、回答“為什么”、什么時候、在哪里的問題等）；社會交往（社交問題、交流社會信息…，學會問問題，轉告語言等）；生活自理（洗臉，洗手，刷牙、做飯等。都可以分解目標，分成很小的步驟，一步一步地訓練）；休閑、游戲（排列積木、講故事……等）。

每一個項目都可以參照下面的幾個例子去教：

項目：摹仿大肌肉群運動：
①和孩子面對面坐按椅子上。盡量使他注意你（確定他注意了你，就可以開
始了）。
②一邊做一個動作，一邊同時說“這樣做?！眲幼骺梢允牵?BR>拍桌子拍手
揮手（象打招呼似的）
握雙手拍腿
搖頭點頭
轉身用手把臉捂起來
拍肩膀跳
抱臂拍肚子
踏步伸手
敲椅子插腰
拍頭摩擦手掌等
③每個動作都要提示孩子，幫助他成功，然后給于強化。
④逐漸地減少實踐的提示，改變強化方式。減少提示，加強表揚獲獎勵。最
后孩子能夠按照指令反應正確時才給他強化。

項目：摹仿口形的運動：
①和孩子對面坐好。確定他是否注意。
②邊示范邊說：“這樣做?！?BR>口型動作包括：
張嘴伸舌頭
噘嘴磕牙齒
吹的動作笑
吻舌頭抵上下牙齒等

注意：你的目的是什么？如果是要求語音模仿，那么一邊做動作，一邊要發出聲響。如果孩子不能夠摹仿你，你們可以坐在鏡子面前操作。從鏡子里學習模仿動作。
②跟別的其它項目一樣，只要做對了就要給他強化。先給幫助提示，逐漸減少到孩子聽到了口頭指令就能夠正確反應。

項目：配對、區別物體
Ａ．配對（一雙、一對物體）
①和孩子對面坐好，使他主義力集中。
②把一件物品(比如∶杯子、扣子---)放在桌子上面。
③把另外一個一模一樣的物品給孩子，同時叫他配對，“把一樣的東西放在一起”。
④　提示他做出正確的反應（把東西放在了第一個物品的旁邊－－較近），給以　
　　 強化?！?BR>Ｂ．配對（兩雙、兩對物體）
①　和孩子對面坐好，使他注意義力集中。
②把兩個不同的東西放在桌子上（比如：一個杯子，一個勺子，這兩件東西要從形狀上不容易混淆）。兩件東西要擺放的距離孩子一樣遠。
③拿另外的一件東西（和上面的一件東西相同）給孩子，要求他“把一樣的
東西擺到一起”。
④如果他擺得不對，馬上把東西放還給他，讓他重新來一次。對他說∶“不對”并且重復說：“把一樣的東西擺到一起”。用手把手地提示讓他正確擺放。
⑤對他正確的操作給以強化。和以上操作一樣逐漸地減少幫助和強化。
⑤在孩子學會了將以上兩件物品相配以后，再練習隨意地相配（比如：一次用杯子，兩次用勺子）。也要使用提示和強化的手段。
C．配對（兩對物品位置變換不定）
①　和孩子對面坐好，使他注意義力集中。
②和B項操作一樣，只是要隨時把桌子上的東西位置變動。為的是不要使孩
子只是記住固定的擺放位置(比如∶杯子在左邊；勺子在右邊的放法）。
注意：在做好了A.B.C.三項操作練習以后，可以練習用三、四對物品相配，教他區別更多的東西。

項目：圖片（領悟和表達）
Ａ．領悟：認出圖片里的物品
①把圖片放在孩子的面前的桌子上，確定他已注意。
②說：“指出（圖片上的）……”。
③用現實提示幫助他正確指出，并予以強化。
④強化和提示逐漸減少（如以上項目）。
Ｂ．表達：能夠說出圖片里的物品名稱
①和孩子對面坐好，確定他已注意。
②拿起一張圖片給他看，問：“這是什么？”
④提示孩子正確說出物品的名稱，給予強化。強化和提示和以上項目一樣，逐漸減少。

項目：所屬關系（領悟和表達）
Ａ．領悟
①在孩子的附近有熟悉的人（他能夠見到），要求孩子：“去摸摸……（比如：
去摸摸華華的手）”。
②提示他正確的反應（去摸華華的手），給以強化。
③和以上的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。
Ｂ．表達
①你指著一個孩子認識的人的衣服或身體的部位說：“誰的衣服（或身體某部
位）”？
②提示他作出回答（比如：“這是毛毛的衣服……?！保?，并給以強化。
③和以上的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。

項目：要、不要（比較喜歡，比較不喜歡）
Ａ. 不喜歡的東西
①和孩子對面坐著。
②把一件孩子不想要的（不感興趣）東西拿給孩子，問他：“你要不要……（某
物品）？”
③提示孩子搖頭或講出“不要”。
④孩子做到時，就立刻將東西拿開（最好是再看不到了），給孩子強化。
⑤和以上的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。
Ｂ. 喜愛的東西
①和孩子對面坐好。
②拿給孩子看他喜愛的東西（玩具、食物等），問他：“你要不要……（物品
的名稱）？”
③提示孩子點頭或者講“要”。
④孩子表示后馬上把東西給孩子
⑤和以上的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。
Ｃ. 要、不要的區別
①和孩子對面坐好。
②隨意交替地將孩子有興趣及沒有興趣的東西拿給他，詢問他：“你要
不要……（東西的名稱）？”
③提示孩子正確表達，并給以強化。
③和以上的操作過程一樣，逐漸地減少幫助和對他的強化。

項目：社交問題
①和孩子對面坐好，讓他注意你。
②問他一個社交性問題，幫助孩子講出正確的回答。
③給他強化。并逐漸地減少提示與強化。
可以問的問題包括：
·你叫什么名字？
·你幾歲了？
·你（今天）好嗎（高興嗎）？
· 你住在哪里？
·你的（兄、弟、姐、妹）是誰？

·你喜歡玩什么？
·你的爸爸、媽媽叫什么？
·你喜歡吃什么？
·你在哪里上幼兒園（上學）？
·誰是你的朋友？
· 你喜歡看什么電視節目？
·你家住在哪里？
·你家的電話號碼是多少？
·什么是你最喜歡的玩具？
·你的生日是哪一天？
· 你的老師叫甚么？

項目：選擇技能
①和孩子對面坐好，讓他注意你。
②拿兩件他喜歡的東西（拿在你自己的手中）給他看。
③問他：“你要……還是……？”
④提示他指出或講出他最喜歡的東西，馬上給他。
④逐漸減少提示，他每次講對時，都把東西給他（開始時，用來選擇的兩樣
物品應該一件是他十分喜愛的物品，另一件是他稍微有興趣的物品。這樣
做有幫于他理解《分辨》和《選擇》的概念）。
注意：如果孩子還不會說話，可以教他用手指點所選擇的物品。他如果已經能夠較快地選擇出擺在他面前的物品時，可以讓他對一些看不見的物品進行選擇（比如：“你要蘋果還是要餅干？……”）。還要注意，每次問話時要變換物品名字的順序，避免他只是選擇講的最后的物品。

項目：描簡單的畫
①．把紙和筆放在面前的桌子上。
②．在紙上畫一個東西（作示范），同時要求孩子同樣地畫一個。
③．提示孩子拿筆畫出這件東西，并給予強化。
④．和以上項目一樣，逐漸減少提示和強化。
所畫的東西可以包括：
豎線橫線＋字圓圈
斜杠數字各種形狀笑臉
花車房子人
彩虹……

項目：孩子給你兩件東西
①把幾個物體放在孩子面前的桌子上。
②要求孩子：“把------和---------給我?！?BR>③提示孩子把那兩件東西拿給你，并予以強化。
④和以往練習相同，逐漸地減少提示和強化。
注意：你提示孩子最好是同時拿起兩件東西（一手拿一件）。如果他的理解能力比較困難，可以將你的用語簡單化。比如只說：“球、小車”。而不用：“把球和汽車給我”的表達方式。也要在日常的環境中很自然地要求他拿兩件東西，（比如可以是：“去拿襪子和鞋子”之類的。）

項目：分類（配對，認出，說出名字）
Ａ．配對
①把幾組（不同種類）物體的卡片放在孩子面前的桌子上。
②拿出另外（卡片上面的東西和以上卡片中的一組是一類的）一張卡片，讓他配對（放入相同種類的一組中）。
③提示他把卡片放在適合的一組中（比如：桌子上有白菜、汽車、椅子……
等卡片，提示他將拿到的火車的卡片放在汽車上面──同屬于交通工具一
類）。并給予強化。
④和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。
Ｂ．認出分類
①在一堆卡片中將相同種類的卡片歸為一組。
②要求孩子：指出……（比如：食品／交通工具／……）的卡片組。
③提示孩子指出你要他指的卡片（分類）組，并給予強化。
④和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。
Ｃ．講出分類的名稱
①把卡片按不同分類組，分別放在孩子面前的桌子上。
②你指著其中的一組卡片問他：“這些是甚么？”
③提示孩子講出那組分類的名稱，并給予強化。
④和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。
注意：如果你的孩子對相配（圖片分類）有困難，可以使用實物來操作練習。

項目：代詞（我的，你的）
Ａ．領悟
①和孩子對面坐好，引起他的注意。
②讓孩子（給他指令）摸摸（你的、我的）（衣服或者身體的部位）。
③提示（或手把手）或示范他正確地作出反應，并給以強化。
④和以往的練習相同，逐漸減少給他的提示和強化。
⑤先教使用“你的”，再教使用“我的”。然后再（隨意）交替練習（領悟）。
Ｂ．表達
①和孩子對面坐好，引起他的注意。
②你指著你自己或孩子身上的衣服或者身體的某一部位，問：“誰的…？”
③提示孩子說出代詞和相應衣服或身體部位的名字（比如：我的手。）給以強化。
④和以上的練習相同，逐漸減少給他的提示和強化。
⑤先教使用“我的”，再教使用“你的”。然后再（隨意）交替練習。
注意：你的孩子學會領悟代詞以后，聯系幾個星期后再教他練習說出代詞，這樣會對他更為容易掌握，更明確。

項目：想出（猜出）／講出你描寫的物體（看得見或看不見）。
Ａ看不見
①把幾件東西（蘋果、香蕉）放在孩子面前的桌子上。使他注意。
②說：“我在想吃一個長在樹上的、紅紅的、可以吃的東西”。

③提示他指出蘋果，并講出它的名稱，給他蘋果以強化。
④和以上一樣逐漸減少幫助和強化。
Ｂ看不見
①和孩子對面坐好，讓他注意看著你。
②說：“我希望有個（描述）園園的，可以踢的東西”。
③提示他（猜出你所描述的）說出東西（球），并給以強化。
④和以上一樣逐漸減少幫助和強化。
注意：開始時，放的東西不要太多（２、３件），東西相互之間的特征要有顯著的不同（顏色、形狀、功能…）。以后逐漸選擇比較有相近特征的東西?？梢蕴崾竞⒆影凑盏胤?、場所區別。

項目：回答關于物體和圖片中的問題
Ａ．物體
①和孩子對面坐好。
②給他看一個物品，問他一個問題（見提示內容）。
③提示孩子正確回答，并給以強化。
④和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。
Ｂ．圖片、照片
①和孩子對面坐好。
②給孩子看照片（比如爸爸在廚房里炒菜，…）詢問他問題。
③提示他正確地講出，并給他以強化。
④和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。
詢問和回答的范例：
Ａ．關于物體：
Ⅰ．①這是什么？是香蕉
②這是什么顏色？黃色
③你拿香蕉干甚么？我吃香蕉
④香蕉是甚么？水果
Ⅱ．①這是什么？是冰棍／棒棒糖
②這是什么顏色？紅顏色
③你用他可以干甚么？我舔他
④你在哪里買冰棍兒？在商店里
Ｂ．關于照片：
Ⅰ．①這是誰？媽媽
②她在做甚么？她在笑
③她在什么地方？她在客廳
④她怎么樣？她很高興
注意：開始時只要求他回答兩個問題，然后再逐漸地教他更多的內容。如果你的孩子學習這個項目很困難，可以先按照一個固定的順序問問題，然后逐漸改變成不同的形式。

項目：簡單句式
Ａ．它是……
①和孩子對面坐好。

②出示給他一件物品并問：“這是甚么？”
③提示他講出：“這是球……書等?！辈⒔o以強化。
④和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。
Ｂ．我看……
①和孩子對面坐好。
②給他一張圖片，并問他：“你看什么？”
③提示他回答：“我在看（圖片中的物品）”。給以強化。
④和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。
Ｃ．我有……
①和孩子對面坐好。
②給他一件物品，并問他：“你有什么”？
③提示他回答出：“我有一個（手中的物品名稱）”。并給以強化。
④和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。
注意：學會了Ｂ的項目以后，可以教他說出圖片中的幾樣東西（如：我看到了一個房子，一棵樹，一部汽車……等）。使用兒童畫冊的內容來泛化這項技能。

項目：簡單地相互交流
Ａ．我有……（物品）
①和孩子對面坐好。把一件東西交給他，你自己手中拿著另一樣東西。
②舉起你的東西說：“我有一個……（你的東西的名稱）”。強調東西的名稱
，講得慢些。
③提示（示范）孩子也說：“我有一個××（他的東西）”。他能夠正確表示
時就給以強化。
④幾次練習后可以更換物體再練習。然后可以讓他自己從盒子里挑選物體
，練習句式。
⑤在他學會了表達“有什么”之后，教他其它表示（形容）物體的句式。
⑥和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。
Ｂ．我看……（圖片或書上的東西）
①把兩張圖片放在孩子面前的桌子上。
②你指著一張說：“我看……（圖片上的東西）”。
③提示孩子指著另一張，說：“我看……（他指的東西）。并給以強化。
④練習幾次后更換圖片。
⑤和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。
實際例子：物體
①我有一只鴨子。我有一只牛。
②我的鴨子是黃色的。我的牛是黑色的。
③我的鴨子叫“呱呱”。我的牛叫“牟牟（叫聲）”。
④我的鴨子生活在水中。我的牛生活在牧場。
圖片／書
①我看球。我看花。
②我看車，樹。我看人和蛋糕。
③我看紅帽子。我看藍色的球。
④我看男孩在走路。我看女孩在作游戲。
⑤我看汽車里的女孩。我看滑梯上的男孩子。

項目：詢問“……在哪里？”的練習
Ａ．請孩子找回不見的東西
①把５個孩子認識（能夠叫出名稱）的東西放在他的身后（不能直接看見），
讓他看到物品在哪里（讓他轉身，并同時對他說：“看有球、汽車、書、鉛
筆和帽子”。）
②讓他再次將身體轉過去（又不能直接看見哪些東西了）。
③你說：“去拿來（上述物品中的一個）”。
④提示他找回那樣東西，并給予強化。
⑤讓三次找到了東西后，把其它的東西（比如鉛筆）藏起來。
⑥要求孩子說：“去把……（比如說：鉛筆）找出來”。
⑦孩子一到背后去找（鉛筆）就提示他問：“鉛筆在哪里？”
⑧馬上說：“……（鉛筆）在這兒”。邦孩子拿出鉛筆。并給孩子強化。
⑨和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。
Ｂ．在活動中
①設置一項要求孩子完成的活動項目（或程序），比如拼圖或畫畫。
②讓孩子開始操作前，先把一件必須的東西（比如：拼圖中的一塊或者蠟筆）
藏起來。
③開始讓孩子操作這項活動。當他發現缺失的東西時（比如：拼圖中的一塊
或者蠟筆）立刻提示他問：“……（拼圖或者蠟筆）在哪兒”？
④馬上回答說：“……（拼圖或蠟筆）在這兒”。把東西給他，并且也給他強
化。
⑤和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。
⑤減少提示的方法：在第一次他一找東西時，馬上給口頭提示。以后逐漸延
長（在他發現缺失東西到你給他提示之間的）時間，每次可延長１秒鐘左
右。以致他能夠自己主動地問“……在哪兒？”
注意：可以在日常生活中泛化這項技能。如：在出門前把他的鞋子藏起來等。

項目：回答常識問題
①和孩子對面坐好，讓他注意你。
②問他一個常識性的問題。
③提示他正確地回答，給予強化。
④和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。
常識性的問題可以包括：
動物題目：
①狗是怎么叫的？
②什么動物“汪、汪”叫？
③狗可以做甚么？（看門）
④牛住在什么地方？
⑤……
顏色題目：
①太陽是甚么顏色的？
②什么東西是黃／紅／綠／蘭色的？
③……

社會職業題目：
①（救火員／醫生／司機…）是做甚么的？
②誰給我們看??？
③……
節日題目：
①（春節／兒童節／……）是甚么時候？
②（十月／五月／……）里有什么節日？
③春節時我們作什么？
④……
物理特性題目：
①（糖）有什么味道？
②講出什么東西是（酸）的？
③你摸（冰）有什么樣的感覺？
④（雪）是甚么顏色？
⑤什么東西是軟的？
⑥什么東西大？
⑦……
季節題目：
①四個季節是甚么？
②哪個季節里有……（雪／很熱……）？
③……（夏／秋／……）季節我們作什么（游泳／……）？
④……
幼兒園常識題目：
①晚上天上有什么亮的東西？
②每星期有幾天？
③雞可以生什么？
④……
注意：開始最好有圖片或可能觀看的圖片，照片作教具。

項目：回答“……在哪兒”的問題
①和孩子對面坐好，讓他注意你。
②問他一個“……在哪兒？”的問題。
③提示讓他回答出。并給予強化。
④和以上的練習相同，逐漸地減少給孩子的提示和強化。
這類問題可以包括：
a) 你在哪兒睡覺？
b) 你在哪兒洗澡？
c) 你在哪兒吃飯？
d) 你住在哪兒？
e) 在哪兒買菜？
f) 爐子在哪兒？
g) 媽媽在哪兒上班？
h) 哪兒有滑梯？
i) 哪兒可以看到老虎？

j) 到哪兒可以游泳？
k) 生病了到哪兒去看??？
l) 到哪兒去買書？
m) 到哪兒可以買到油條（漢堡包……）？
n) 你去哪兒理發？
o) ……
注意：除了口頭提示（示范）以外，孩子可以使用照片、圖片來作提示。

項目：回答關于故事的問題。
Ａ．用圖片
①和孩子對面坐好。
②給他出示一個人在做動作（在某種場所從事某種活動）的圖片／或照片（比
如，一個小朋友在海灘游泳）。
③講述圖片中的故事〖有一天，阿毛去海邊游泳〗。
④詢問孩子關于故事中的問題（阿毛到那里去了？誰到海邊去了？阿毛到海
邊干甚么？）
⑤提示他（口頭）正確回答。并給以強化。
⑥和以上的練習一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。
Ｂ．簡單地講故事
①和孩子對面坐好。
②給他講一個簡單的故事（如：有一天，媽媽去商店買冰淇淋）。
③詢問他關于故事中的問題。（如：誰去了商店？媽媽到那里去了？媽媽在商
店里買了什么？……）
④提示他正確回答出，并給以強化。
⑤和以上的練習一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。
Ｃ．簡單兒童故事（書）
①和孩子對面坐好。
②給他念兒童故事書中的一頁（一、二句話）。
③詢問他關于聽到的故事內容的問題（不是要求他復述，而是回答詢問）。
④提示孩子正確地回答，并給以強化。
⑤和以上的練習一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。
Ｄ．講比較難的故事
①和孩子對面坐好。
②給他講一個四句話的故事（比如：“有一天，一個叫毛毛的小朋友到公園玩，
他發現了一個紅色的球。他把球帶回家給了媽媽，晚飯后他玩了會兒球
，就睡了。）
③詢問孩子有關故事中的內容。
④提示他正確地回答的答案，并給以強化。
⑤和以上的練習一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。
注意：如果你的孩子有困難，可以從更簡單的故事開始。（如：“媽媽去了商店”?！罢l去了商店？”）

項目：聽從“問”和“告訴”的指令
Ａ．問

①在遇見一個小朋友時，讓孩子去“問…………”（問“毛毛”他“多大”
了）！
②用實踐提示讓孩子走到那個小朋友身邊，示范他詢問“毛毛，你多大？”
③那個小朋友回答后，你馬上給孩子一個強化。
④和以上的練習一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。
Ｂ．告訴
①在“遇到”一個小朋友時，讓孩子去“告訴……………”（去告訴“毛毛”
你多大了）！
②用實踐提示和口頭示范讓孩子走到那個小朋友身旁，并且說出（要求說的
話）：“毛毛，我六歲了”。
③孩子說完馬上給以強化。和以上的練習一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐
漸地減少強化。
Ｃ．問、告訴隨意練習
①給孩子Ａ項或Ｂ項的（第一）指令。
②提示孩子孩子做出正確反應，并給以其強化。
③和以上的練習一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。
注意：可以利用小朋友進行這個項目的練習，教孩子在玩的過程之中怎么問和回答問題。

項目：解釋（描述）話題
①和孩子對面坐著，讓他注意你。
②要求孩子：“給我談談（關于……）”（內容見下面的實例）。
③用示范幫助他說出有關題目內容中的三件東西，并給以強化。
④和以上的練習一樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化。
可以選用的實例：
①節日春節：是一個節日。在冬天過。大家那天在一起吃飯。
②地方學校：我在拉薩路小學上學。我的老師是王老師。我的同學
是王琨。
③家庭媽媽：我的媽媽是馬琳。她在學校里教書。
④運動溜冰：我和爸爸去溜冰。我們在夫子廟溜冰場溜冰。我滑得
很快。
注意：開始時先講一句，逐漸地增加到二句、三句話。

項目：回答“為什么……？”和“如果……？”的問題
Ａ．“為什么”
①和孩子對面坐著，讓他注意你。
②問一個“為什么……”的問題（比如：“你為什么要吃飯？”）。
③提示他作出正確回答（“又為我餓了”）。給他強化。
④和以上操作一樣，逐漸地減少對他的提示和強化。
Ｂ．“如果”
①和孩子對面坐著，讓他注意你。
②王一個“如果”的問題（比如“你如果覺得餓了，你會作什么？”）。
③提示他正確回答（我會吃飯或吃東西），給以強化。
④和以上操作一樣，逐漸地減少對他的提示和強化。

詢問的內容可以包括：
①吃飯／餓了
②喝水／渴了
③睡覺／困了
④哭／難過
⑤笑／高興
⑥看?。皇娣?BR>⑦洗澡／臟了
⑧穿大衣／冷了
⑨打傘／下雨
注意：用日常生活的情況，比如孩子要喝水（或飲料）時，問他為什么要喝水？同時幫助他回答“因為我渴了”。也要教他從圖片上回答問題的方式（比如出示一張圖片，上面是一個孩子從自行車上摔下來，哭了。問“他為什么哭”，提示他說，“因為他從自行車摔下來”）