行為分析法——即回合式教學法

ABA的回合式教學（Discrete Trial Teaching）與傳統的經典的教學方法不一樣。它是由指令、反應、和結果三個環節構成的。經典的教學方法是給孩子提供（看或講）很多的信息內容，孩子在教授過程中只需被動的“聽”，無需明確地作出反應。ABA教法就不一樣，只給孩子很少的“信息”（比如兩張動物的卡片和一個指令：“把牛給我?！保?，對孩子的要求十分明確，孩子對此也十分清楚。因此，應該說ABA不是那種被動、消極的學習方式，而是一種積極的學習方法。每次“操作”時孩子必須作出反應。這種方式很適于對孤獨癥兒童的訓練，因為他們不可能象正常兒童那樣，只需被動聽老師上課就能學會新的技能。

為了促使孩子對指令作出（正確）的反應，必須使用提示（這包括手把手練習、語言提示、手勢和操作示范等提示）幫助。傳統的教育過程往往不包括向ABA這樣的提示形式。教一個非孤獨癥兒童時，他可能通過觀察來學習，比如問他“今天是星期幾？”他不會回答，或者回答不正確時，可以再詢問另一個孩子。如果別的孩子回答正確，那么正常孩子下次也就可以回答出來了。但是孤獨癥兒童就不一樣了，所以必需給他們以提示，給他們多次的機會自己作出反應，再多次得到強化。ABA這種方法更強調對孩子發出指令后，孩子須馬上做出反應。因此，提示的技術就更具意義。比如，教一個孩子學會完成兩步的指令（“拍拍手、拍拍桌子”，或者“站起來，把書放在桌子上”……）時，孩子很可能只聽從第一項動作指令或后面一項指令，所以，給出指令后，馬上示范或手把手提示——讓他先完成第一項動作指令，再完成第二項動作指令。有了這樣的提示，孩子才對指令可能做出正確的反應。只要他能夠完成了指令（那怕是提示后完成的），還是要對他做出的正確反應給以強化。強化孩子做出的正確的反應就是“操作訓練”的第三環節——結果。如果兒童反應是對的，馬上給某種獎勵，如果反應不對，說“不好！”。通過反復的練習，可以逐漸減少對孩子的提示，一直到無需再給提示，他也能正確做出反應。強化的使用也是有區別的，一般在操作練習兩天以后的技能，如果需要提示的反應，強化的方式就用贊賞（對、很對；好…），如果沒有經提示就做出的正確反應，就要多給強化，包括更多的夸獎及給他喜歡的東西（好吃的、玩具之類）。

上面這個例子提到了ABA另外兩個特點（除了把技能項目分解成很小的步驟和使用提示幫助以外），就是強化和反復練習的重要性。
強化：ABA強調任何一種行為變化都和它自身的結果有關聯。如果一個孩子叫了“媽媽”，媽媽馬上高興的對他笑、并擁抱他，孩子可能因此會更多地叫媽媽。媽媽對孩子的態度強化了孩子的行為。開始對孤獨癥孩子訓練時，往往能夠使用的只是初級強化物，它包括食物、飲料等，在使用初級強化方式（給以食物、飲料）時，也要失用表揚等，逐漸可以引導孩子接受次級強化手段——如表揚、贊賞，擁抱等。

無論如何，都不能忽視的作用。教孩子較難的技能項目時，就要使用最好的強化物（孩子最想要的）。強化物可以放在放在使孩子能夠看到的地方，讓他明確聽指令就會有好處。但是不要說：“如果你聽話，指出那個是公園，就給你吃糖”。這樣好像是在討價還價。最好是通過孩子在完成了應有的反應得到強化的經驗，讓他來接受你的這種操作方式。
強化的目的是讓孩子更愿意配合，更喜歡訓練。你在使用贊賞時，除了說“很好”、“真棒”以外，也應該明確地表明你所強化、表揚的是什么行為。比如，在孩子進行對名詞的理解的訓練時，指令是“把火車給我”，孩子果真把火車拿給你了，結果（強化）可以這樣說：“真好，把火車給了老師?！保ň唧w說明了什么樣的動作反應“真好”）。

反復練習是ABA法的一個重要特點。因為使用了強化和提示，孩子才愿意反復進行練習。因為反復進行練習，孩子才能更快、更好地掌握新的技能。有些從事訓練的老師或家長往往容易出現如下的“錯誤”，就是在孩子對指令只做出一次反應或回答以后，就換做另一個題目了。他們給孩子提示，使孩子“正確”地做出了反應，并沒有給孩子機會反復練習，以致達到能夠無須提示也可以正確操作的機會。這樣的訓練是無效的。應該說，重復多次的練習，對孩子掌握技能是特別重要的。

在美國ABA老師訓練新的技能時一般給孩子10次（包括有提示或不提示）練習的機會。這樣可以每天了解有百分之幾的反應是正確的，有百分之幾的是錯的。比如，教孩子認識房間的作用（“我們在廚房里干甚么？”“做飯”開始教這個項目時，選一個房間練習10次。不過，連續十遍問同樣的問題可能沒有意思?？梢詥枎状魏笤賳栃┎煌膯栴}（比如，給他看一個房間或地方的圖片，問他“這是哪里？“），然后再回到目標問題上。只是注意，在問不同問題前的最后一個目標問題的回答必須是沒有提示的。如果孩子已經掌握了一個項目中的幾項內容后（比如學習“情感”的認識時，已經對“高興”、“生氣”、“難過”有了認識，下一步要求了解“不好意思”），除了增加和練習新的內容（反復給他出示一個孩子在做錯事后而感到不好意思的圖片，并問他覺得怎么樣？）以外，還要隨時穿插他已經練習過的話題。這樣做有以下好處：①使練習不覺得單調（更有意思）；②有助他記住學過的東西；③加強他對舊的和新的圖片辨別能力。在反復練習時，要尋找各種不同的材料和例子，使孩子所學的技能夠得到泛化，另外也可增加孩子的興趣。如果他在學《分類》，把不同分類的東西（水果，動物，交通工具，文具類等，或它們的圖片）排好，找好幾個水果，也找好幾個蘋果，西瓜，等的例子。這樣用不同的例子，反復練習，也是ABA最強調的一點。