孤獨癥兒童發展原則

　　1.堅持正確發展，挖掘潛能的原則

　　孤獨癥兒童的訓練原則和正常兒童一樣，需要重生理上和心理兩方面去考慮，不要一味的去發現他們的缺點而忽略了孩子的閃光點，而是要重正面引導，發現他們的潛在的能力。從優勢出發，克服他們的不良行為和情緒，就象我們班的i小魚，靜坐訓練這堂課他只來過一次，剛上課時，他哭鬧的很厲害，就是要找媽媽，不能安安穩穩的坐在教室里。這堂課是行為矯正，主要的就是糾正孩子的不良行為，培養他們能獨立安靜的坐在教室里上課。所以我們并沒有指責他。他是個比較聽話的孩子，主要是缺乏安全感。所以我們用平和的語氣告訴他，現在是上課時間，上課要守紀律要安靜，下課才可以找媽媽。因為他年齡小，開始的時候并沒有完全理解我的意思，而是繼續的哭鬧，也沒有坐在椅子上。我們重復的說了幾次以后，告訴他怎樣做才是對的，他聽明白了，就不哭鬧了，安安靜靜的坐在椅子上。雖然還是有要找媽媽的語言，但是并沒有實際行動，只到下課才出去找媽媽。這就說明孤獨癥孩子和正常孩子一樣，也需要我們的鼓勵，需要我們去告訴他怎樣做才是對的，而不是命令他怎么樣，孤獨癥孩子的潛能，也是巨大的，相信我們只要堅持正常發展，孤獨癥兒童也會走出不一樣的天地。

　　2.個訓與群訓相結合的原則。

　　在孤獨癥兒童的訓練中，個訓與群訓是同樣重要的。相輔相成，缺一不可。家長首先要重視個訓，個訓是學習知識的基礎，是為日常的交流，溝通做準備，其次要重視群訓，因為光學習是不行的。他會背唐詩300首，會背論語是沒有用的。他還要與人接觸融入集體，融入社會，感受大家在一起的氛圍，為日后的生活做準備。通過群訓，孩子才能懂得與人交往的方法，才能懂得社會集體生活中的一些行為準則，才會讓他敞開內心與其他人交流。如我們班的下東潤，他是個可以和自己母親交流的孩子，當然不是每時每刻的，他不與其他人說話，有時候就象強迫自己不說話一樣，連哭都沒有聲音。最多的時候，只有口型不發聲。在人少的時候，很高興的時候，偶爾會和我說兩句，說多了就又沒聲音了。在沒有人關注他的時候，卻主動和媽媽說話。而且他認知方面很好，只是不知道與人交流的方法。這樣的孩子心理明白嘴上卻不說，這就需要我們多和孩子玩，多讓他與人接觸，多與初次見面的說話，打招呼，讓他多參加群體訓練，使他更好的運用語言，更好的與別人交往，而不是關閉在一個狹小的空間里。

　　3.情感交融原則。

　　孤獨癥孩子大多沒有什么安全感，所以我們要時刻注意他們的心理需求。在做他們老師的同時也要做他們的朋友，做他們的父母，給他們關心關愛，讓他們感覺到溫暖。讓他們知道社會對他們的關注，取得他們的信任。讓他們知道什么是親情，友情，但不要讓他們產生過多的依賴，否則失去了意義。集體的感染使他們有自身的情感，從而消除他們對社會、對他人的恐懼心。同樣的還是東潤，他不與我們說話，是對我們存在恐懼。而波含，成天嚷著找媽媽找大姨，也是缺乏安全感的一種表現。所以我們一定要從情感上出發，取得他們的信任，使他們對他人有安全感。通過一個月的訓練，波含很少說找媽媽那句話了。

　　4.靈活運用多種訓練原則。

　　訓練方法有很多種，不是單一不變的，每種訓練方法只要存在就有他存在的道理。沒有哪一種方法是最好的，也沒有哪一種方法是絕對正確的，不同的孩子需要不同的方法進行訓練。同一個孩子在不同的情況下出現不同的問題，也需要使用不同的方法，只有把多種訓練方法結合起來運用，不同情況下使用不同的方法，針對不同的孩子靈活運用，才能使孩子向更好的方向發展。