她們用愛“澆”開特殊花朵

吳翠英正在給殘障孩子上課。本報記者 賀建東攝

　　本報記者 賀建東

　　在南寧，有這樣一群老師，他們所教的學生，或殘疾、或智障，行動、思維和理解能力與正常的孩子有著相當大的差距。為了讓這些特殊的花朵也能迎著太陽盛開，老師們以自己的愛心和耐心，默默地為孩子們服務著。在教師節來臨之際，記者走進南寧市培智學校和南寧市盲聾啞學校，感受這些特殊園丁的無私奉獻。

　　自編教材

　　填補孤獨癥訓練空白

　　南寧市培智學校是一所專門為聽障、智障、孤獨癥和腦癱兒童提供醫療、教學康復服務的學校。1993年1月，吳翠英從其他學校走入了這所特殊的學校，走近了這群特殊孩子的世界，一干就是18年。

　　學校副校長黃飛告訴記者，培智學校的孩子，有很多患有孤獨癥。這樣的孩子很難和別人交流，總是把自己封閉起來。在學校，很多護理工作由護理部來做，但只要吳翠英在場，總是和護理人員一起為學生穿鞋、換衣服、擦鼻涕、喂飯。在節假日，她還把離家遠的寄宿孩子帶到家里吃飯，帶他們到圖書市場買書，到電影院看電影，就像是孩子的親媽媽一樣。時間長了，有些學生干脆直接喊她“媽媽”。

　　為了摸索出針對孤獨癥孩子的教學方法，吳翠英用電子郵件與香港復康會、協康會及智障人士聯會建立聯系，學習治療孤獨癥的經驗。隨后，她推動學校與一家慈善機構合作，辦起了廣西第一家孤獨癥訓練機構，填補了廣西孤獨癥訓練的空白。沒有訓練教材，吳翠英帶領幾位老師自編了一套教材；沒有教學對象，她就拿自己的女兒當學生，一遍遍摸索和改進自己的教學方法。

　　現在，吳翠英所在的培智學校已經收治訓練了幾千名患兒，成為全國小有名氣的孤獨癥訓練基地之一。她說，這些孩子已經夠不幸了，讓他們感受到這個世界的精彩，是自己的最大愿望。

　　牽起小手

　　聾啞孩子“摸”到聲音

　　9月10日，記者在南寧市盲聾啞學校見到李雯的時候，她剛剛從上海領回了“交通銀行特教園丁獎”，她說：“獲此殊榮的在廣西也只有6個人，我的努力能得到大家的認可，也知足了?！?/p>

　　1987年，20歲的李雯從師范學校畢業，就來到了南寧市盲聾啞學校。她說，當時看到那些孩子活潑可愛，卻有口不能語，有耳聽不見，自己的憐愛之情油然而生。從那時候起，自己的人生軌跡就和這些孩子連在了一起，從此再沒有分開。

　　該校楊靜校長說，聾啞孩子交流的時候，有的發不出音，有的能發出音，但別人卻無法聽懂。為了讓學生感受到發音時聲帶的顫抖，李雯在上課的時候，經常拉著學生的手放在自己的喉嚨上，她手上會帶有粉筆灰，拉學生手的時候，這些粉筆灰就被帶到了學生的手上，又被學生的手帶到自己的脖子和臉上。經過如此反反復復的訓練，一堂課下來，李雯的臉上和身上，經常帶著五顏六色的粉筆灰。

　　李雯的教學貼近學生生活，她善于利用實物讓學生有更直觀的認識。比如說春天來了，她會帶著孩子們認識校園里的花草樹木，讓學生體驗、感受春天景色，如此一來學生的理解就會更深入，教學效果也有了大幅度的提高。

　　記者和李雯聊了不到半小時，她就匆匆說抱歉，要去給孩子們上數學課了。在教室里，記者見到她不時地走下講臺，走到同學們身邊，和他們交流，伸出大拇指給他們鼓勵。

　　半路出家

　　圖書管理員成特教

　　今年的“六一”兒童節，記者跟隨共青團廣西區委赴南寧市盲聾啞學校慰問，盲聾啞孩子表演的課本劇《守株待兔》給記者留下了很深的影響。這些孩子聽不到音樂，卻能準確地按照音樂節奏，將好吃懶做的哥哥和勤儉善良的弟弟表演得活靈活現。9月10日，記者再次赴盲聾啞學校采訪時才了解到，當時在臺上表演的是華靜老師班里的學生。

　　華靜是1996年進入聾啞學校的，她在大學里學的是服裝設計，與特殊教育一點都不沾邊。走進聾啞學校的大門時，她甚至連手語都不會打，更不要說和這些孩子進行交流了。到學校后，華靜做了7年的圖書管理員，她發現，這些盲聾啞孩子雖然看不見、聽不著，但求知欲望卻不亞于常人，一些孩子經常鉆到圖書館看書，一看就是一整天，不到關門都不出來。孩子們對知識的執著讓她深受感動。于是她開始學習手語，逐漸能用手語和孩子們交流了，她的工作崗位也由圖書管理員變成了老師。

　　華靜告訴記者，當時排練《守株待兔》的時候，她和其他兩位老師要把舞蹈動作教給學生。由于用手語傳達要有一個過程，所以老師們按照音樂節奏，需要提前做手語動作，孩子們的步點才能和音樂合拍。排練的時候，扮演“哥哥”的許進翁同學每天要為一個動作重復多次，時間長了就產生了厭煩情緒。每當這時候，華靜就暫停排練，等許進翁的情緒恢復了，再給他講面對困難要咬牙堅持，不能知難而退的道理。最終，10個聾啞孩子都堅持了下來，經過一個月的排練，他們表演的節目獲得了南寧市中小學慶?！傲弧眱和澪乃噮R演優秀表演獎。