對自閉癥患兒我們既要揚長又要補短

　　自閉癥兒童康復的基本思路、基本做法是“補短教育”，這是因為自閉癥的特點表現為全面的綜合性障礙。類似自閉癥兒童則不同，他們并非一無是處，類似自閉癥孩子都有自己的優點，比如有的孩子對人嚴重缺乏關注，對人與物的關系更不感興趣，但是他們對物理現象又高度關注，喜歡擺弄物品以探究竟；還有的孩子早期認字的速度超過一般孩子，還有的孩子早期擅長計算技能等。他們對自己喜歡的東西沉迷、專注，不容易轉移，這些類似于刻板的表現給父母帶來了深深的憂慮。需要說明的是：類自閉癥兒童的優勢表現，與自閉癥兒童的刻板與“特長”，表面上類似，但是實際上有著很大的區別。

　　第一，自閉癥兒童的刻板，其程度相當頑固，一個刻板的動作或者行為方式會保持相當長的時間。比如，一個自閉癥孩子刻板地敲擊一個物品，他會在任何時候都重復同樣的動作，成年人的語言很難對其進行調節。而類似自閉癥孩子的特殊愛好，其彈性比較大，能夠受到成人語言的調節。一個3歲多的孩子手中喜歡拿筒狀物品，奶奶說：“上車不能拿著，會碰到別人。”孩子會順利地放下而不再堅持。類似自閉癥孩子對自已喜歡的物品會有探求性玩法，甚至可以對物品展開想象，使物品成為游戲的道具，這對自閉癥孩子幾乎是不可能的。

　　第二，自閉癥兒童的所謂“特長”不具有社會功能，比如超常的機械記憶，使他們可以大段地背誦廣告，或癡迷天氣預報，或大量認讀漢字，或流利地背誦算式等等，但是，他們不理解這些信息的意義，也不能用這些信息解決問題。自閉癥孩子的技能并不是優勢，反而是他們異常的表現之一，自閉癥兒童這些非社會性的“特長”不能夠提倡，而應該抑制、引導、轉移。而類似自閉癥兒童則不同，他們對物品、事物的癡迷，更像一個正常人的專注與執著，他們對物品沒有停留在感宮刺激上，而是會有一定的理解性探索，他們會和他人分享自己鐘愛的東西，以此作為媒介建立起他們與他人溝通的平臺。