家長在自閉癥兒童教育中的作用是什么

　　自閉癥是一種非常特殊的發展性障礙，這就決定了自閉癥兒童的康復訓練具有長期性、情感性、家庭化三個特點。

　　（一）家長是自閉癥兒童康復訓練的終身教師

　　自閉癥康復的核心指標是自閉癥兒童的基本社會化，在社會性發展中，社會情感、自我意識、社會行為等方面的康復決不是一年半載、三年五載所能解決的，它是一個長期的、持久的康復過程，甚至要貫穿孩子成長的始終。

　　（二）家長是培育孩子情感的最好的老師

　　自閉癥兒童社會情感的障礙的攻克是自閉癥兒童社會化的難點。情緒情感障礙影響了自閉癥兒童的社會性發展，情感啟發和培育是自閉癥兒童康復中最為艱難的課題。如果不能實現正常的情緒表達和情感溝通，那么即使孩子其他功能再好，終其一生孩子也是孤獨地生活在自己的世界里，在他人眼里，孩子永遠是一個“外人”，某種意義上看，情感教育，是自閉癥康復工程中的點晴之筆，打通孩子的正常情感溝通渠道，才能給孩子注入人的靈性，使孩子成為真正的、完全意義上的社會人。

　　而對自閉癥兒童情感教育的難度之大，在各項能力的訓練中應該居于首位，它需要高度強、高度密、高度純的情感灌輸與滲透的過程，需要在情感氛圍中感知、接受、熏陶。自閉癥兒童的情感世界如同一個黑洞，相當長的時間，他們對感情只有吸收，而無力付出。恰是這種長期的、單向的情感傳遞，才能給自閉癥兒童搭起了走出情感黑洞的階梯，才能實現真正的康復。

　　（三）家庭支持是自閉癥患兒康復與發展的主要支柱

　　訓練機構的特殊環境是短暫的小環境，當孩子走出訓練機構的時候，創設支持孩子康復、發展的環境，主要的責任會重新回到家庭，我國目前社會保障系統還不健全的情況下，機構為兒童提供的康復環境的支持，只是短期的，為自閉癥兒童提供長期支持的，目前只能是家庭。

　　社會性發展是在人際環境中實現的。在環境中發現孩子的交往問題，在環境中解決問題，在環境中學習，在環境中進步，最后達到對環境的適應。環境是孩子學習的最好場所，對環境的適應也是檢驗孩子社會性的根本標準。促進自閉癥兒童的社會性發展，訓練一般將自閉癥兒童的社會性障礙分解為若干獨立的方面，進行強化干預訓練，而訓練成果向生活的延伸，在社會生活中解決實際問題，實現機構訓練向自然生活的遷移，也主要是在家庭中得到應用和發展，家庭生活環境無疑是重要的轉化環節。當我們發現孩子有交往障礙的時候，我們可以通過機構和家庭的個別化教學，強化訓練孩子的一些基本能力，我們把交往分解成若干因素，分別對孩子進行形式訓練，經過訓練以后，這些能力都會有所進步，但是，孩子需要綜合應用這些能力，解決實際問題，最終還要通過家庭環境的支持，遷移到社會生活環境中。