怎樣疏導自閉癥孩子的行為

　　自閉癥又稱孤獨癥，是一種和行為發育異常有關的疾病，很多孩子出現自閉癥是由于家庭的不良環境因素引起的，臨床也有發現，腦發育部位有異常者多有自閉癥的情況，具體的自閉癥的孩子會和哪些因素有關。

　　(一)指導患兒抗拒自我刺激。

　　當患兒出現自我刺激行為時，要求他用另一行為代替和抗拒自我刺激。例如：對玩弄舌頭的患兒，讓他張開嘴巴(亦可進一步指導患兒做舌體操練習，配合發音訓練)等等。這些方法簡單易行，但應注意使用頻率和使用后的行為觀察和適當的行為補充練習，以防患兒造成新的固執行為或出現的麻煩。如令其將手放在桌上適當時間后，應適量給一些手工活動做為補充練習。

　　(二)獎勵良好行為。

　　有的患兒是想利用自我刺激來逃避訓練功課或其它活動。如果要減少患兒的逃避意圖，最簡單的辦法就是在他能合作的時候給予獎勵。在獎勵患兒時，必須要告訴他為什么會得到獎勵。最好是在良好行為出現的同時提供特定的獎勵。獎勵辦法應更多的使用有形獎勵，同時也可使用表揚、贊美等方式。如果使用強化物，則需充分考慮強化的時間、形式和應強化的行為，切忌亂用。

　　(三)適當妥協。

　　當患兒出現自我刺激行為，而在指導環境上受到極大限制時，我們可作適當妥協。在矯正自我刺激行為過程中，患兒可能產生新的自我刺激行為。要是新行為比前一個行為好，那就暫時讓他作新行為，以免增加矯正的難度。這是對新行為的暫時妥協。

　　(四)語言指導。

　　在進行訓練活動之前，對患兒給予特定的口頭指示。即讓患兒明白應該做什么，不該做什么，做好了該做的事或少做甚至不做不該做的事會得哪些獎勵等等，而且家長在活動中要抓住機遇充分贊揚其良好行為，這樣就可以預防自我刺激行為。

　　(五)學習適當的社會行為。

　　這里的“社會”不僅是通常意義上的“社會”的含義。它泛指自閉癥患兒自身之外的一切外界環境。即家庭、學校、社會三個方面。讓患兒學習與家庭成員相處原則和習慣、待人接物禮儀、飲食起居等;讓患兒學習學校課堂常規、教育教學活動規范、集體行動規范等;讓患兒學習社會公共場所行為規范等。