如何判斷孤獨癥兒童的語言能力

　　語言表達能力：孩子能說出什么。了解了“語言能力=接受能力+表達能力”之后，就不會因孩子說不出來而認為他沒有語言表達能力，也不會因為他說不出來而認為他聽不懂了。對發展性語言障礙兒童進行的語言訓練，主要有三個方面的作用：

　　判斷孤獨癥兒童的語言能力，要從兩個方面著手。

　　(1)語言表達能力：孩子能說出什么。主要指孩子能說出的與情景有關的、有交往意義的話語。在這一點上，無論說出的詞語是多是少，都說明了他有一定的表達能力。例如：當孩子小便時能說出“尿”，想吃東西時能說出“吃”或“要”。反之，如果孩子說出一個長句子，但與情景沒有任何聯系，也不能說明他的表達能力強。

　　(2)語言接受(理解)能力：孩子能聽懂什么。許多家長看到自己的孩子什么都不能說，對孩子的語言能力很悲觀，但只要細心觀察，就會發現孩子能聽懂他人的一些話，如：坐下、過來、喝水、出去等等;有些孩子甚至能聽懂較復雜的指令，如：把蘋果給奶奶、把床上的書給爸爸等等。這類孤獨癥兒童具備語言接受能力，但是語言表達能力弱于語言接受能力。根據訓練實踐，我們發現，語言接受能力越好，在訓練中語言表達的潛力也越大，語言表達能力的發展也就越快。

　　了解了“語言能力=接受能力+表達能力”之后，就不會因孩子說不出來而認為他沒有語言表達能力，也不會因為他說不出來而認為他聽不懂了。在訓練孤獨癥兒童說話時，不要忽視了對他接受能力的訓練，因為“聽懂”與“說話”同樣重要，更因為“聽懂”是“說話”的前提。任何人能夠運用語言說話，都要建立在能夠聽懂的基礎上。

　　發展性語言障礙的訓練 ：

　　對于正常兒童來說，只要有適當的語言環境(一般兒童幾乎都會得到這種條件)言語能力自然就能正常發展，無需專門的語言訓練，對于存在發展性語言障礙的兒童來說，沒有專門的語言訓練，其言語能力的發展就會發生很大困難。有一位孩子的家長告訴我：他有一個鄰居家的孩子存在其問題，家長帶孩子四處求醫問藥，而不去找正規的學校去進行適當的語言強化訓練，今年孩子10歲了，仍不能說話。因此，進行適當的語言訓練來克服種種困難是非常重要的。對發展性語言障礙兒童進行的語言訓練，主要有三個方面的作用：

　　一、 提供最適合的語言材料

　　人有發展言語能力的先天優勢。一個還沒有發展起言語能力或者言語能力還沒有充分發展的兒童，能夠借助于語言的和非語言的條件理解他們聽到的話語，并且在這一過程中，發展語言的理解能力(ABA訓練)。

　　在孩子語言的理解能力發展到一定階段，那些與其能力相應的話語才能被他們所理解，才能有助于發展其言語能力。如果要對發展性語言障礙孩子進行語言訓練，必須首先搞清兒童的現有言語能力發展水平。也就是我們學校常說的找出孩子的基礎，來提供最適合其水平的語言材料。

　　二、 運用最適當的交際方式

　　言語活動是一種包括說話者和聽話者(口語情形)兩種角色的交際過程。他們的角色可以相互變換，要想發展兒童言語能力，不僅要向兒童提供適合的語言材料，而且要設法讓他進入言語交際活動，成為聽話者和說話者。