良性影響

　　在學校交朋友對于任何一個孩子來說都是很困難的，但對于患自閉癥的孩子來說顯得更為困難。大多數的家長和臨床醫生專注于教導這些孩子如何掌握并運用社會規則。一項新的研究表明，訓練患自閉癥的孩子的同學去適應有自閉癥的孩子也許是幫助患自閉癥孩子加入主流班集體的另一種有效方法。

　　訓練班里少數典型的孩子可以影響整個班的學生，甚至可以比直接幫助患自閉癥的孩子更有效地提高他們的社交活動。

　　在11月發表的一項研究中，加州大學洛杉磯分校的研究人員把這個所謂的“同齡培訓”與直接對60名患自閉癥的兒童進行的一對一培訓做了比較。六歲至十一歲的患者兒童至少百分之分之八十的在校時間呆在進行常規教育的教室里。

　　在同齡培訓組中，研究人員從同一個班級中抽出了三名同學作為學會與自閉癥同學相處的對象，并對他們進行了培訓。同齡培訓和個別培訓課程歷時20分鐘，每周兩次，共六個星期。

　　在培訓結束之后，與一對一的培訓相比，曾經有同班同學接受過同齡培訓的患自閉癥的孩子獨自在操場上逗留的時間減少了，并且有了跟多的同伴，無論他們接受過培訓與否，患自閉癥的孩子都把他們當做是朋友。這意味著無論他們接受過培訓與否，在一個班里的每一個同學都以某種方式從中受益。

　　更令人欣慰的是這種益處似乎是長久的。在研究結束之后的幾個月內，曾經接受過同齡培訓的孩子一直有著很好的社交能力。即使這些換了班級重新投入到一個全新的班級里的孩子，他們的社交能力也不曾被削弱。

　　也許這類培訓的先鋒應該是患有自閉癥的學生。訓練擅社交的學生走近他們性格內向的同學可能有助于使內向的學生走出他們自我封閉的外殼，并有可能緩和他們的一些負面影響，如可憐的自尊，伴隨的社會焦慮。每個教室的部分，而不只是那些應該包含在內的。

　　少年同齡者培訓并未全面改善社交能力。孤獨癥兒童并沒有參與更多的談話或在輪流游戲中表現出色。

　　更重要的是，盡管在新的研究中，更多的訓練有素的典型兒童把患有孤獨癥的同學當做了朋友，但患有自閉癥的孩子并沒有給予回應。他們認定的朋友的數量在培訓前和培訓后都沒有變，這一點說明，他們并不重視花時間培養友誼。

　　少年同齡者培訓成功的最大因素在于選擇被培訓的學生。老師通常會選擇好學生，并且是那種非常自信的學生或班干部。

　　根據選定為少年同齡者培訓計劃的兒童的社交網線上，這些學生的多是他們社交群體的中心，并且通常被認為比其他學生更受歡迎

　　這些既定條款即使是在培訓之后，也有助于消除學生或他們的父母在與患有社交障礙的兒童互動中產生的任何恐懼，這種恐懼可能會毀掉他們自己的社會地位。

　　勾勒社交網越來越成為調查研究的一項基本構成部分——作為跟蹤疾病，購物模式甚至肥胖征的一種手段。但少年同齡者的研究表明，一項簡單的培訓如何傳播有益的社交技能，使教室成為每個孩子更愿意駐足的地方。