兒童語言如何訓練？

孩子的口語發展是有一定順序規律的，無論普通孩子、自閉癥及發育遲緩孩子，通常都是照此發展，相較而言，自閉癥孩子由于心智發展的落后，發展階段通常會推遲幾個月或幾年，有些自閉癥孩子也會出現長期停留在某個口語階段，進展困難的現象。因此，了解孩子所處的口語階段，從而進行適當的干預引導訓練，能夠有效提升孩子的口語能力。

　　那么本文將按孩子口語發展階段順序，分別進行介紹，并針對各階段，提供相應的訓練方法。

　　兒童口語發展的階段順序

　　一、無語言階段

　　特征描述：不會模仿聲音，但可模仿成人面部動作，如：伸舌頭、張嘴巴、做鬼臉等。

　　訓練方法：

　　首先要檢查孩子的構音器官發育是否正常，在排除這個原因后，可從以下幾方面著手：

　　1.面對面交流，增加語言刺激

　　父母如果是低頭族和孩子面對面交流機會少、或是老人撫養，對孩子沒有足夠的交流，都會對孩子的語言發展產生影響。就像“狼孩”，沒有人類語言環境的，怎么可能學會說話？所以，家庭環境中，和孩子要面對面交流，增加語言刺激。

　　2.加強孩子的認知理解

　　很多家長只關心孩子會不會說，卻往往忽略是否聽懂，如果孩子只是仿說，沒有理解意思，語言也就失去了意義。所以，家長要加強孩子的認知理解，才能提升寶寶的語言表達。

　　關于認知理解，推薦文章：寶寶不懂指令，如何引導說話？(附案例)

　　3.錯過敏感期、語言仍可開發

　　通常孩子的語言敏感期是三歲前，6歲后若孩子還是不開口，開發引導將會更難，但是，無論5歲還是50歲都有可能學會一門外語，只是年齡越大學習難度也更大，所以，語言引導要盡早！

　　二、仿說階段

　　特征描述：從模仿聲音，到模仿單字—疊字—單詞，逐漸增加。

　　訓練方法：

　　1.加強模仿力

　　我們學習語言語都是通過后天模仿，因此孩子是否具有模仿力，是學會語言表達的關鍵。普通孩子通過家長的簡單示范，可能就會掌握，而自閉癥孩子，因為天生模仿能力較弱，所以，學習起來就會較為困難。

　　關于自閉癥如何進行模仿，文章推薦：自閉癥孩子，如何進行模仿動作？

　　2.引導孩子發音

　　訓練孩子發音，通常先從元音開始，然后才是輔音。家長可結合孩子情況，找出孩子可以發出聲音的字，如：寶寶能發出bABA音時，就可以引導他說出趴、拔、類似的發聲，并配合相應動作，引導孩子發音并理解。

　　關于引導孩子發音，文章推薦：90%家長都不知道的，教寶寶說話技巧（附：具體漢字說話方法）

　　3.即時模仿

　　隨時隨地即時模仿，家長要了解孩子的口語發展階段，從而來促進口語能力發展，在日常生活中，將訓練融入生活。

　　舉例：

　　如看到小貓，家長可以模仿小貓的聲音，發出“喵喵”的聲音，引導孩子一起模仿，并發聲。

　　三、名詞命名階段

　　特征描述：隨著孩子的發育成長，從咿呀發聲到發展為語言，通常孩子開口都是從名詞開始，如：爸爸、媽媽等

　　訓練方法：

　　1.識別人物

　　讓孩子通過面孔來識別人物，并能叫出稱呼，同時，當成人面部做出一些情緒表達時，引導孩子進行互動反饋。

　　2.識別顏色+形狀+物品

　　這個時期，孩子屬于信息存儲階段，也就是通過名詞的命名，來識記各種信息，家長可通過一些圖片或實物，來指認給孩子，如顏色、形狀，物品等，并逐漸加大對事物的認知，生活中隨時隨地進行指認，直到對事物能準確命名，如，看到蘋果可說出：蘋果。

　　3.家長表達準確

　　很多孩子在剛學說話的時候，家長都會示范一些疊詞，如：車車、飯飯、吃吃等，家長示范時要正確表達，從而減少孩子識記后，再進行名稱轉換。如已經識記的疊詞，家長要逐漸規范表達，如：疊詞轉名詞，車車—汽車。

　　四、動詞運用階段

　　特征描述：此時語法尚不成熟，這時的語言，沒有主語，基本都是短句或電報句。

　　訓練方法：

　　1.語言拓展

　　通常孩子的口語表達能力，落后于語言理解能力，所以，有時孩子無法完整說一句話，或表達一件事，這時，就要做語言拓展訓練。

　　2.名詞+動詞拓展

　　孩子存儲了一定名詞，但還不能自如的表達，家長在訓練引導的時候，最好場景化，更利于孩子理解。如：吃飯的時候，說吃飯，加入“吃”這個動詞，而不說飯飯。當孩子能說出一個字時，家長要將字拓展為詞，再拓展為句。

　　如：飯—吃飯；肉—吃肉；水—喝水；車—推車

　　五、加入主語階段

　　特征描述：經常用自己的昵稱代替"我”，如“寶寶吃飯"，昵稱與“我”混用后，逐漸用“我”作為主語代替昵稱，這個過程，也標志著自我意識初步建立。

　　訓練方法：

　　1.拓展主語句子

　　同上面的方法一樣，要融入場景，并加入主語+代詞拓展。

　　舉例：

　　寶寶餅干—我要吃餅干；出去—我要出去玩；吃薯片—我要吃薯片

　　2.短句拓展

　　將任意短句完善為整句：媽媽抱—媽媽抱抱我；洗手一寶寶在洗手；小貓—小貓在吃飯

　　六、問句階段

　　特征描述：這期間喜歡發問，問是什么？代表孩子已有初級抽象能力，問為什么？代表孩子有一定的邏輯推理能力。

　　訓練方法：

　　1.問句訓練

　　同一個問題，可變換不同形式問答。隨時提問，多樣提問，避免刻板，在生活中融入教學。

　　5W+H根據兒童能力隨意變換， 即：who(誰)、what（什么）where(何時)，when(何地)，why(為什么)，how(怎么)

　　舉例：洗手

　　這是什么？這是誰的手？為什么洗手？手怎么了？去哪洗手？等等進行問句拓展訓練。

　　2.判斷句訓練

　　通過訓練，逐漸評估自己的能力，對判斷詞：能，會，可以等的認知理解。

　　物品判斷：

　　家長拿著香蕉，問孩子：這是蘋果嗎?孩子答:不是；家長問:這是什么?孩子答:這是香蕉。

　　能力判斷：

　　家長指著保溫杯問：你能擰開嗎？無論是否回答正確，都要讓孩子自己進行操作嘗試，當孩子擰開時，家長示范說：我能擰開，孩子通過仿說并結合剛才的行為，加深理解。

　　七、形容詞階段

　　特征描述：逐漸學會使用形容詞，如：好多，好大、大球、小球等，逐漸表達心理詞匯，如我很高興，媽媽傷心。

　　訓練方法：

　　1.拓展形容詞

　　通過拓展詞語，讓孩子理解形容詞的正確使用，并能恰當的描述。

　　舉例：家長拿著蘋果，問孩子：這個蘋果是什么樣的？

　　家長可以先示范并用手示意圓形說：圓圓的蘋果，或紅色的圓圓的蘋果。

　　寶寶吃一口后說：紅色的圓圓的蘋果，吃一口，酸酸甜甜的。

　　2.記憶描述

　　家長可通過圖片或根據當下情景，引導孩子進行描述。生活中隨時用上面提到的5W+H發問，孩子在描述時加入形容詞。

　　舉例：我們去哪玩？公園在哪？公園里有什么樣的樹？有什么樣的花？天空是什么顏色的？小鳥在哪飛？等等。

　　八、對話階段

　　特征描述：對話從1回合到多回合，通常對話回合數與孩子年齡趨同。如3歲孩子，通?？梢酝瓿芍辽?回合對話。

　　訓練方法：

　　1.對話訓練

　　你叫什么名字？你今年幾歲了？你吃飯了嗎？

　　對于這樣的回合式問話，兩名家長可以先進行對話示范，普通孩子通常經過家長的示范，很快就能正確回答，

　　但發育遲緩、自閉癥孩子，常常會不理解，并會出現重復問題的現象。

　　如家長問：你吃飯了嗎？ 寶答：你吃飯了嗎？問：叫阿姨， 寶答：叫阿姨，

　　如果孩子出現這樣的問題，對問話總是重復，推薦閱讀文章孩子說話晚，總是自問自答，怎么辦？

　　2.傳話訓練

　　傳話涉及到至少三個人，那么在做這個訓練時，前期孩子要理解“你”“我”“他”才能進行，所以，至少需要兩名家長的配合。

　　爸爸發指令：寶寶，你讓媽媽把蘋果拿給我，看孩子的反應，如能正確表述給予鼓勵，如不能，家長要在孩子沒開口前，進行示范，蹲下和孩子目光對視，直接示范說：媽媽，你把蘋果拿給爸爸。

　　九、修辭階段

　　特征描述：通過引導，孩子能將比喻、擬人、成語在語言表達時正確運用。

　　訓練方法：

　　1.同類修辭，多次示范

　　對于修辭及形容詞的表達，家長先示范，孩子最初通常并不理解具體詞意，但通過一個修辭多次重復示范，引導孩子的認知理解。

　　舉例：裙子像花一樣；蘑菇像小傘一樣；月亮像蛋糕一樣；

　　2.修辭簡單易懂

　　通常一個修辭，舉例3-5個案例，孩子理解并能正確表達，即通過。這時的比喻，一定要簡單，比喻物品和實物接近，同時，多個比喻重復舉例，讓孩子加強對修辭的理解，然后再根據孩子的理解程度，進行更多拓展訓練。

　　十、邏輯關系階段

　　特征描述：語言表達已具備一定邏輯思維能力，通過訓練，讓孩子理解事物的發展規則，以“因為”“所以”訓練為例：

　　訓練方法：

　　1.圖片、場景引導

　　家長可以拿出一些圖片，或在日常生活中提出問題，通過引導孩子回答，理解因果關系。

　　舉例：家長邊提問邊指著圖片回答：為什么要洗手？因為手臟了，所以要洗手。

　　2.同類問題，多次示范

　　為了加強孩子的理解，以因果關系為例，可以同時提出多個問題，都用因果關系來回答，從而加強孩子理解。

　　舉例：為什么喝水？因為口渴了，所以要喝水

　　為什么開空調？因為天熱了，所以要開空調

　　為什么掃地？因為地臟了，所以要掃地，等等。

　　對于“因為”“所以”這樣的抽象詞匯，家長不需過多解釋，只要示范在相應場景，讓孩子依此表達即可。按照這樣的方法，還可以訓練：如果，不；既然，那么；等類似詞語關系，逐漸拓展孩子的語言邏輯思維。

　　以上是對兒童口語發展階段，訓練方法的系統總結，最后，為每位能將此文閱讀到這里的家長點贊，相信堅持，終會花開！