提高自閉癥孩子的交流能力

　　一、語言前溝通能力的方法：

　　1、跟蹤孩子的興趣。

　　跟蹤孩子的興趣，是對自閉癥兒童進行早期溝通能力訓練的出發點。如果我們對自閉癥兒童能夠注意觀察，仔細聆聽并耐心等待的話，就不難發現他們的興趣。

　　知道自閉癥兒童的興趣后，我們就可以以此為契機對孩子進行有關溝通方面的教育和訓練。

　　比如，有個自閉癥孩子特別喜歡玩用肥皂水吹出的泡泡，因此我們可以訓練孩子用手去指泡泡的瓶子，然后告訴他吹泡泡，并可以真的吹泡泡給他看，一邊吹一邊說，吹泡泡。當他很想要伸出手來指泡泡的瓶子的時候，就可以給與他認可和鼓勵。只要他有指瓶子的動作，就可以立即給他泡泡，讓他玩吹泡泡的游戲。經過幾次訓練，以后孩子再想玩泡泡，就會用手去指泡泡的瓶子。這就是他溝通的方法。

　　2、創造機會

　　了解了孩子的興趣點，要結合孩子的興趣點去創造生動活潑的機會。自閉癥的兒童往往沒有內在溝通的欲望，所以我們要讓自閉癥兒童有溝通的表示，關鍵在于給他們一個要求溝通的動因和機會，為自閉癥兒童創造生動活潑的活動，往往也就是給他們動因和機會來進行溝通。

　　例如有的孩子喜歡汽車，為了訓練孩子的溝通意識，我們可以把汽車裝在一個透明的盒子里，孩子想要汽車就不得不找你來幫忙。再或者有的自閉癥孩子特別喜歡音樂，你也可以將播放音樂的手機等物品放在一個他夠不到的地方，為了讓你幫助他放音樂，他也不得不找你幫忙。

　　3、輔助或提示

　　有了溝通的內在動機還不夠，很多時候在訓練自閉癥的溝通方法時都需要我們給與輔助和提示，直觀的教給他們溝通的方法。

　　如重復自己的語言和動作，用手勢或實物來為孩子提供特定的輔助或提示。

　　比如，有的自閉癥孩子對某種零食特別喜歡，他想要吃但不知道怎么辦？這個時候我們可以給他輔助和提示，教他用手指著這個零食并說我要。

　　4、模仿并且肯定孩子的聲音動作

　　模仿并且肯定孩子的聲音動作，是我們對孩子的早期溝通進行反饋的良好方法。

　　如有的孩子特別喜歡玩電燈的開關，有時候還會邊玩邊發出聲音。在孩子開電燈的時候，我們可以模仿孩子的動作邊開燈邊解釋說，開電燈啦！

　　當然，自閉癥孩子容易長久的迷戀某個動作里，這個時候，我們要用其他的孩子感興趣的活動來轉移他的注意力。

　　對于沒有溝通意識的自閉癥孩子來說，所有的語言前的溝通訓練都有著重要的意義。

　　因為語言前溝通是導向，是語言的必由之路，同時即使在孩子有了正式語言之后，也總會有詞不達意的時候，這時孩子還是會得益于所學的非語言溝通的能力，所以我們要花大力氣去培養自閉癥孩子的語言前溝通能力。

　　二、什么是主動性溝通？

　　對于普通的小朋友，他們在成長的過程中會自然而然發展出下面各種主動性的溝通行為,但是對于自閉癥孩子,這些行為都需要后天習得。下面列出的這五種能力，是主動溝通能力由初級到高級的五個方面。

　　1、眼神接觸

　　在孩子們還沒有能力說話之前，他們往往通過追隨照顧者的眼神，來表達自己的需要。比如媽媽上班回到家，當她進入孩子的房間時，馬上對上了孩子投過來的眼神，對于媽媽來說，這是一種“要求抱抱、親親”的信息，所以媽媽馬上親親抱抱孩子，孩子笑開了花。之后每一次媽媽回到家，只要她對上孩子的眼神，她馬上親親抱抱孩子，所以孩子很多時候眼神都在努力地追隨著媽媽。

　　2、咿呀學語

　　孩子們剛開始學說話時，發出的任何一個音節都可能會引來家長們的各種關注和贊揚，這一般會極大地鼓勵了孩子繼續嘗試發聲，通過各種聲音和音節來吸引家長的關注，或者試圖去表達自己的意思。

　　3、展示與指物

　　在孩子們的語言發展還不到熟練的程度時，他們很容易形成運用身體動作幫助自己溝通的行為模式。比如他們想要喝牛奶的時候，就會拉著***手靠近牛奶，并且拉著***手指向牛奶，或者自己用手指向牛奶，示意媽媽自己的需要。

　　4、主動提問

　　當孩子語言發展到一定的水平，他們便開始會主動向家長提要求、提問。比如“我要吃冰淇淋”，“麥當勞！”等，都是很典型的需求性語言。而提問，想必家長都聽說過孩子都會有的“十萬個為什么”的階段。

　　孩子學習提問，應該是從比較簡單基礎的問題開始，然后慢慢發展到比較復雜的、邏輯性的提問。因此， “那是什么？”“在哪兒？”“是誰的？”“發生了什么？”這些問題是最基礎的。在此基礎之上，家長才能持續進行訓練“誰？”“什么時候？”“為什么？”“怎么樣？”等涉及到抽象意義、邏輯思維以及復雜內容的問題。

　　“我不喜歡蘋果，太硬了！”等等，都是孩子在沒有被提問的前提下自發地對于事物做出評論，是一種高級的主動溝通的行為。一般來說，對孩子提問的教學家長們一定要注意自己孩子的語言基礎是否合適這部分的教學：孩子起碼要具備50個單字的語言使用，才更合適進行提問的教學。

　　5、社交對話

　　最高級的主動溝通，這也是眾多自閉癥兒童家庭最希望的，就是孩子們能夠在與他人互動的時候主動發起互動和對話，并且自然地展開或結束互動和話題。

　　大部分的自閉癥孩子停留在了第三階段，卻遲遲無法邁進第四階段，更別提第五階段了。而這部分的技能的欠缺，嚴重阻礙了孩子更好地融入與小伙伴的玩耍，也影響了孩子與外界建立更多聯系的機會。