自閉癥兒童強化物如何正確使用？

       ABA被證明是當今自閉癥兒童康復訓練最有效的方法之一。而其有兩大法寶：一是輔助，二是強化。在開始訓練階段，課程的有效性主要取決于強化物的有效性。

　　有些人會以各種理由反對使用強化物，他們會覺得這像是在訓練小動物。其實強化對我們每個人都起作用，它可能是薪水、假期、升職等等。比如說：工作很大的一部分動力是來自于賺錢，而錢就是我們持續努力工作的強化物。對于孩子來講，道理是一樣的。例如教孩子模仿拍手，一開始手把手地教孩子拍手（假設孩子已經有拍手的動作能力），馬上給山楂片，漸漸地，孩子從他的經驗里了解了“拍手——山楂片”，從而這個行為發生的可能性就增加。這個時候，山楂片就是強化物；孩子因為強化物這個外在的動力，學會了聽指令做模仿的動作。反之，如果孩子的拍手的行為沒有增加，說明山楂片并沒有起到強化物的作用。換句話說，如果某一個物件跟隨了某個行為，而那個行為并沒有發生變化，那么這個物件并不能被稱為強化物，而有效的強化物讓兒童的學習事半功倍。

　　對于小齡的自閉癥兒童最初的學習動機或者說配合動機大多是依賴于外界的強化物，或是食品或是玩具。在開始階段為孩子提供人為的外在強化物，能更好的培養其適當的行為。如果沒有良好的強化物而又不去開發，那訓練很可能是停滯的。有部分家長反應孩子沒有強化物，那此時的重心要以確定強化物為目標，有些玩具孩子不感興趣是因為他不會玩，有些零食是因為孩子從沒有接觸過所以會抗拒，在開發強化物的過程中，需要家長細心的去觀察孩子，不斷的嘗試。即使孩子目前有了比較有效的強化物，為了避免飽足效應的出現，在日常生活中也應盡量多地去開發孩子的強化物。這個時間的投入是很值得的。

　　不同的強化物有不同的強化價值。有些是孩子比較感興趣，有些是喜歡的要命，家長們事前要做好偏好評估。對于孩子特別好的行為我們要給予孩子最喜歡的強化物；對于良好的行為，給予良好的強化物；對于一般的表現只給予一般的強化物。這樣，不但能強化好的行為，而且能增強孩子的信心。

　　把潛在的強化物同已經形成的強化物結合起來，是開發強化物的有效方法。這也是我們常說的強化要一級與二級同時使用。在孩子做出期望行為之后，先給予社會性強化，再給予物質強化，比如微笑、鼓勵、表揚等，不斷的與孩子喜歡的食物玩具相結合，最后同樣會具有強化作用。從“物質強化”過渡到“社會性強化”是一個緩慢發生的過程，家長在這個過程中要細心地觀察和發現孩子的興趣點和動機，明確孩子內心的需求，將會成為孩子最合適的強化物。

　　需要注意的是強化物不能當作賄賂使用。舉個例子：當孩子出現破壞行為，家長和他說，停止破壞行為就給予其喜歡的零食。這種情況就是賄賂而不是強化。當孩子出現破壞行為時，不要提醒他停止會得到什么東西，談論強化物本身就具有強化的效果。但是很多家長會經常使用這種方法和孩子“交易”，因為短時間能能夠起到立竿見影的效果，但是，長此以往，孩子的破壞行為不僅不會消退，頻率還會增多。類似的還有：家長向孩子保證：如果你做。。。就能得到。。。這種條件式的句子，久而久之，就會讓孩子以為自己做任何事情都是需要得到回報的，將配合老師或家長的訓練當作達到目的的條件。

　　正確的使用強化物能讓孩子得到很大的進步，也可以促使提高自閉癥孩子的“內在積極性”。我們可以利用強化物來告訴自閉癥孩子什么是對與錯，什么是可行以及不可行的行為。因此我們既不能把強化物與“賄賂”聯系在一起，也不能認為強化物對孩子有多么的不利，要在適當的時候運用適當的科學的方法，孩子的訓練才有成效。