語言發育遲滯

    例如，一名6歲男孩，3歲前由外婆領養，外婆個性沉默少言，平時很少與孩子交談。孩子語言發育遲滯，只會喊“爸爸”、“媽媽”，2~3歲時才會講單詞，把“牛奶”叫成“奶奶”，“肚子”說成“肚肚”，“汽車”叫成“嘟嘟”等。4歲才會講短語，如“媽媽抱抱”，“寶寶吃”，“外面去”等。4歲進幼兒園，與小伙伴玩耍時從不主動說話，愛畫畫，特別喜歡玩積木，想象力豐富。在幼兒園里膽小，上課時從不舉手發言，老師多次啟發他發言，他站起來不是結結巴巴講不清，就是小聲哼哼又坐下。老師教的簡單故事，他不能復述，常常急得面紅耳赤，搔頭摸耳，甚至發脾氣或哭泣。他會唱短的兒歌，數數“1~50”，5之內的加減法會口算，智力發育良好。在家與父母可簡單交談，發音清晰，但語速較慢。他能說出自己的姓名和年齡，講話句子短，每句五六個字。因語言表達能力較差，講話少而來求治。經檢查，患兒的耳、喉、舌等未見異常，聽力正常，診斷為表達性語言障礙。
    防治
    主要根據發育性語言障礙的原因，采取相應的防治措施。如對聽力有缺陷的兒童，應及早發現并予以治療，因為改善聽力對促進語言發育有重要作用。
    感受性語言障礙的孩子，其預后較差。需經過特殊的訓練，在專門學校，通過專門培養，才有可能獲得語言能力。特殊訓練的重點在于訓練孩子對語言的理解、聽覺記憶、聽覺知覺。輕度的孩子恢復較好，重度的較差。
    表達性語言障礙者，一般與環境因素關系比較密切，所以家長要從小注意兒童的語言教育和訓練。孩子是模仿周圍的人學會說話的。孩子最初的語言活動，是在愉快的時候，對成人的逗引用聲音表示回答開始的。不過，這時的語言還只是處在發音階段。真正的語言，是從聽懂成人說出的詞意開始的。在孩子周歲前從訓練“聽”的能力人手，為日后開口說話打下基礎。若1歲半后孩子不肯說話，而用手勢或表情示意時，周圍人可故意表示不懂，以促使他說話。
    在對孩子進行語言訓練時，家長要耐心。語言訓練，需反復進行，不要怕重復，重復是必要的。孩子“聽”多了，以后能較快地對能聽懂的話作出反應，從而及早掌握語言，接受教育和獲得知識。

    上海惠誠咨詢有限公司