壯壯的語言教學分析

　　一、基本情況

　?。ㄒ唬褖?，男，10歲，孤獨癥障礙兒童，主要糾畫龍點睛問題，聲音小。

　　測得語言發育基礎條件：

　　口舌操：會主動模仿老師做不同的舌位變化，

　　聲氣結合：可主動執行（主動發音、聲母、韻母等）

　　氣流量：小，不會吹氣球

　?。ǘ┱Z言理解及模仿能力相當于4—5歲水平。

　　以下就是對壯壯學吹氣球過程的分析：

　　二、訓練過程：

　　1、訓練師首先準備兩個氣球，讓孩子自己挑選喜歡的顏色，那么孩子會對這個氣球感興趣。

　　2、訓練師此時需要孩子看著自己從桌子上拿起氣球，并放到嘴巴中，同時發出指令：“壯壯，跟我學。”要求孩子模仿訓練師拿氣球放到嘴巴中。

　　3、訓練師示范用雙手捏緊氣球離口三分之一的部位，讓孩子去模仿捏氣球的動作。

　　4、訓練師做出很夸張的吹氣（鼓腮）動作，讓孩子過去模仿夸張的動作——鼓腮吹氣。

　　5、在以上每項過程銜接好以后，訓練師可以示范性的將氣球吹得很大，而后在對著孩子的嘴巴或臉頰放出氣球中的氣體。

　　讓孩子通過自身的觸覺去感受外界的陰力，也可以進一步達到消除孩子對氣球的恐懼心理。讓孩子在無意識中通過自己的鼓腮吹氣，去抵抗外界所帶來的阻力。

　　三、訓練記錄：

　　以上所講述的吹氣球過程，孩子均可在老師的協助下模仿完成，但最后的結果仍不像老師期望的那樣，吹的很大，也就是說為什么老師與學生向同樣的氣球中注入相同時間長氣流，老師能吹得很大，而學生只能一口吹起一點（2-3cm）呢？而且會馬上放出氣體呢？針對這一問題的出現，我在對孩子吹氣球的過程中觀察所得：

　　1、孩子即使在上述五點中可主動完成，但在模仿吹氣球的總是用牙齒咬住氣球的口，而且咬得很緊，你的氣流也不可能進入氣球里去。

　　2、還有一種情況，孩子在吹氣球時，并沒有出嘴咬氣球的現象，但為什么還吹不起來呢？從觀察中發現，孩子在吹氣球的過程中，吹氣的口型動作做的不對，這樣使他們事倍功半，總也吹不起來，一般吹氣球的正確動作是：u字口型吹氣，但孩子們的口型都不是這樣，總是擴散性吹氣，也就是說氣流從嘴巴的左、中、右同時出來，但吹到氣球中的只有中間的試想可知；同樣的氣流量，有三分之二浪費，孩子能將氣球吹起來嗎？

　　另外，由于擴散性吹氣的方位不對時，氣球還容易被強大的口腔氣流吹掉。

　　我想了這樣一個方法：找來一要直徑為2cm的硬膠管，將氣球套在膠管的一頭，固定牢固，最后在按上述五步做的時候，前20分鐘模仿時比較被動，需要老師協助“捏嘴角”來防止渥氣情況，孩子表現非常好，20分鐘以后孩子可自己主動連續二口氣將氣球吹大3-4cm.

　　教師之所以這樣做：（1）是因為硬膠管的質地比氣球硬，不容易發生因牙齒而堵塞氣流進入氣球的通道。這樣上面的問題就解決了，（2）選擇直徑較大的管了是為防止口腔氣流的流失，這樣原因二的問題也就解決了。但一個小小的成功只能代表過去。在這之后我們迎接的是一個更為艱難的目標，我們只要相信，只要功夫深，鐵棒磨成針的古語，那就會有精誠所致，金石為開的效果，只要量的積累足夠時，質的變化才會更好更大。