家長一點通:
| 并幫助自閉癥學童適應國小生活（下） 入國小準備家長座談—座談會紀錄 本 會 t什么是巡回輔導 巡回輔導黃素珍老師： 巡回輔導剛施行時服務的對象是就讀于普通班的高功能自閉癥孩子。由于普通班的老師比較缺少特殊教育的知能，因此藉由此制度協助普通班的老師以及家長。一年級的新生剛開始進入新的環境，通常是最需要介入輔導的。目前我的輔導對象是以一年級、三年級及五年級三個階段為主。 設立情形方面，臺北市現有五所巡回輔導有設班的學校，包括中山、吳興、士東、銘傳及金華國小共五所。臺北市現在原則上兩個行政區設一個巡回輔導班，一班兩位老師，所以今年內湖區明湖國小成立了另一個自閉癥巡回輔導班。法令方面，臺北市有公文指示，資源班要優先輔導自閉癥及過動兒，并明令臺北市每一所國小都要有資源班；另外也明令普通班老師若接納一個特殊需要的孩子，該班可酌減3~5名的學童。 目前的安置是蠻多元化、適性的安置。以吳興國小為例，由于有啟智班也有資源班，因此如果先進入啟智班后半年至一年覺得孩子有所進步，可以進入普通班，校內有所謂「特殊教育推行委員會」，可以為孩子開一個案會議討論并評估孩子的情況，適合者便可以回歸普通班。今年開始，所有需要特殊教育的孩子全部一起安置，以免有些孩子的情況無法掌握。另外，只要上普通班的特殊孩子，一定接受資源班的輔導，若無法上普通班的孩子則整體一起到啟智班接受輔導。 t如何進入資源班？ 資源班趙英麟老師： 以臺北縣為例，孩子需要經過縣內鑒定分發轉介、領有身心障礙手冊，并醫師診斷證明及學校鑒定安置小組評估確定身心障礙（或學習障礙）后可進入。而學校的輔導室會在學期初或學期末時，請普通班的導師轉介有需要幫助的孩子，資源班會在取得家長同意后為孩子做鑒定（如：魏氏智力測驗等），以評估孩子是否適合資源班的輔導。接著我們會舉行進行安置會議，讓家長了解資源班的服務內容，也讓老師了解學生的能力并且做個別化的教育方案(IEP)。 啟智班王燕芬老師： 進入啟智班一定要經過身心障礙學生鑒定安置輔導會議后，方可進入就讀。如果是由普通班轉入啟智班時（由普通班老師轉介），流程是先到輔導室，若有特教組就由特教組組長和家長做溝通。校方會先確定家長已辦理身心障礙手冊，接著由輔導室或特教小組核報到臺北縣特教中心，特教中心會在每年的5月~6月安排診斷。所以家長如果想讓孩子進入啟智班，大約四月或五月初就先和老師做溝通，若是新生則可以在九月及十一月向老師提出，經過鑒定安置輔導小組的診斷方可進入啟智班。評估的老師只是站在一個溝通建議的角色，所以若家長未同意孩子進入啟智班就讀，則孩子絕對不會安置于啟智班內。 啟智班目前一班有兩位老師負責，若學生在二十位以下有一位教師助理員負責學童的生活照顧，如：如廁或喂飯等，并編制有交通車及司機。在設備方面，還有感覺統合教室及生活訓練教室、殘障廁所及衛浴。福利方面，臺北縣每個月午餐費660元可申請或學校代訂便當、學雜費減免、平安保險免費,以及教育局的獎助學金的申請(二年級以上才可申請)。 臺北縣每個區域都有中心學校做團體治療，此中心學校就針對這一區學童先做調查，再個別給予不同的治療。 t各種班別的課程實施情形 巡回輔導黃素珍老師： 巡回輔導老師輔導學童的內容非常的多樣而彈性，一切是看孩子的需要，因為每一個孩子個別差異很大，所以每個孩子輔導的方式都不一樣。以我的方式是做參與教學，形式類于家長的陪讀。做參與教學前我一定會取得老師的同意及溝通，并事先觀察紀錄孩子二周，了解孩子的情況。觀察時間我通常會找不同的時間、不同的課程做紀錄，來分析這孩子哪一節課比較需要介入幫忙。其實我們進入教室是在注意孩子是不是能夠聽老師的指令和同學做相同動作，而不是在意老師所上課的內容。 有的孩子不需要做參與教學，但家長希望老師可以加強孩子某一方面的能力，則可進行個別輔導，由于時間只有一個星期兩次、一次兩節課至四節課，如此會和老師上課的銜接進度有所差別，因此重點應不在于加強孩子認知上的輔導。我大多在于加強孩子的說話能力，因為自閉癥兒童普遍都有溝通上的問題，因此方式是以孩子的能力為依據安排看圖說話、看圖作文、看圖寫短文，高年級的小朋友才會有簡單命題作文訓練。另外以閱讀測驗進行理解能力的訓練。 另外一部份為團體輔導，方式例如節奏樂，高年級就外出做社會適應做情境教學。 資源班趙英麟老師： 資源班上課方式通常利用如早自習或其它適合孩子離開課堂的非正課時間，不會影響本來的上課。 課程分有補救性及功能性的課程設計。我所在的學校補救性的課程是針對學習較慢、學障或障礙程度比較輕的孩子，只要老師認為有這個需要并經過家長同意，我們便會安排。內容主要為國語及數學科的教學，但課程會經過簡化。在功能性課程方面，我們所做的是屬于視、聽覺學習技能的訓練，包括：聽吩咐做動作、看工作步驟做完工作，來訓練他看或聽的注意力、對一個指令記得的廣度及時間長短、手眼協調等。 另一方面我們亦安排團體概念的訓練，例如我們會把資源班所有的小孩集合起來(不只是自閉癥) ，采小團體的教學，模擬普通班的上課學習情境。上課的方式包含：食、衣、住、行、育、樂等之生活教育，以增加我們孩子自我生活的處理及獨立的能力。生活教育講究實用語文，包含溝通理解及表達能力，并透過游戲來訓練小孩有輪流的習慣。實用數學方面例如：外出使用錢幣，買東西時會用計算器算加減，這樣的設計也有關孩子社會適應及人際互動進階技巧的訓練。在生活自理方面，會為學童安排工作且將工作步驟分解，在做完一小細節就教導孩子做一記號，如此可訓練他做事的能力及自我照顧的能力。 另有一個專門化的訓練，就是利用現在各縣市設有的團隊治療，它提供學生及家長、老師關于醫療方面的專業知識，透過每一個月職能治療師及語言治療師來幫助我們的孩子，也協助家長在家里持續訓練孩子。 啟智班王燕芬老師： 我們會請將就讀啟智班的新生家長先在家完成一檢核表，讓老師對學童生理或心理做全面的了解。老師也會依評估的結果，做個別化教育方案的設計，并和家長溝通這學期孩子的上課內容及進度。課程內容多以生活經驗為核心，包括：生活教育、實用語文、實用數學、社會適應、職業生活、休閑教育，同時我們也做協同教學，讓學童也能聽別的老師的指令。 t學校所能提供家長的服務 巡回輔導黃素珍老師： 巡回輔導老師可以提供家長與老師的咨詢,另外,亦俱備行政上的溝通角色,如果家長或老師之間有不方便溝通的,可以透過巡回輔導老師來達成。 資源班趙英麟老師： 資源教室的服務內容分直接服務及間接服務，在直接服務方面是利用課余的時間，類似于巡回輔導做參與教學。 在間接服務方面一是提供咨詢，在孩子碰到問題的時候與普通班的老師做溝通，提供老師一些輔導策略，可以協助孩子更快進入狀況；資源斑也提供學校老師特殊教育的研習。另外，資源班會做入國中的安置及轉銜，老師會帶家長及孩子先與將要就讀國中老師先做溝通，讓孩子了解新環境，且讓國中老師了解孩子的情況，使彼此都有心理準備。 |
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