自閉癥兒童的行為問題

2007/4/18 15:52:09 來源:香港教育城www.hkedcity.net 作者:佚名字體：大中小發表評論　打印此文

了解行為問題
自閉癥學生的行為問題其實是與他們先天的發展障礙息息相關的。這些障礙導致他們的行為表現往往與別不同，令人費解。如果明白他們的行為是由于一些隱藏的障礙，便能夠體諒他們的窘境。
一些學者認為，自閉癥學生有一套與別不同的「文化」，他們很難理解我們日常溝通方法。他們好像有自己的語言，需要別人來詮釋。以下是自閉癥學生的典型障礙和可能出現的行為表現：

面對的障礙	行為表現的例子	給人的印像
難于解讀別人行為	未能明白老師面部表情及非語言的指示，只顧進行自己的活動	不合作、冷淡
難于理解社交規范	缺少眼神接觸，與人談話時站得太近，不停的提問，難于結交朋友	不禮貌、令人尷尬、不受歡迎
難以明白自己的感受	緊張、煩躁	容易發脾氣、情緒不穩定
想象力較貧乏	不明白別人的觀點或事情的后果	可能有不可理喻的行為舉止、斗氣、不合作
難以理解言語, 特別是不明白比喻、笑話及幽默	只理解字面意思，「你可不可以打開窗門?」他們會誤以為是問題，而不是一項請求或指示	不合作、愚蠢
行為偏執	拒絕接受改變；重復某些動作或常問同樣問題；嚴守規則，常告發別人不遵守規則	偏執、令人煩擾
知覺上的異常	容易受外界刺激影響，對某些聲音或情況有過度的反應，甚至產生恐懼	容易分心、大驚小怪
行動笨拙	上體育課或活動課時可能手腳有欠靈活	滑稽、可笑、容易被人取笑

教師必須明白及體諒自閉癥學生的障礙，才較容易應付他們的行為問題。自閉癥學生的行為問題，其實是上述核心障礙的表征。解決了一個表征行為問題后，另一個表征行為又可能會出現。教師宜靈活運用各種方法嘗試減低學生面對的障礙，但無須因為行為問題不斷出現而感到氣餒。

處理行為問題

	集思廣益常言道：『一人計短，二人計長?！慌c其它教師、學生輔導主任/教師、學校社工、家長、心理學家或其它專業人士商談有關問題，往往會令你有所啟發，也可能會幫助你訂立一個更好的計劃。
	發掘專長我們的注意力往往會放在學生的問題行為上，因而忽略了他們的專長、能力和其它方面的才干。隨之而來的，便是一連串的焦慮、忿怨和擔憂，甚至對問題的了解也有偏差，令介入工作更難順利進行。因此，老師應在問題行為開始妨礙教學時，嘗試透過發掘學生的專長、興趣、喜好和能力，例如記憶力強和拼字能力較佳，從中加以鼓勵，使學生能有更多正面的行為。
	鑒定問題透過對行為的描述來鑒定問題會較為清晰，對介入工作亦較有幫助。對行為的描述越具體和仔細，便越能準確地反映問題所在。
	培育「替代行為」對于處理自閉癥學生的問題行為，可采用「替代行為」策略?！柑娲袨椤故且哉娴氖址ü膭钭蚤]癥學生作出其它行為，藉以代替有問題的行為，這種做法較直接阻止問題行為更為有效。先考慮自閉癥學生的專長、興趣、能力和喜好，嘗試以他們喜好的事物作為獎勵，引導他們以適當的「替代行為」來表達自己。
	有意義的獎勵揀選出對學生最具影響力的事物，作為獎勵。獎勵如要奏效，必須讓學生明白個中的意義，并知道所得的獎勵是可靠和可預計的。
	循序漸進自閉癥學生的固執，往往令他們難于適應轉變。因此，要改變他們的行為，最好是循序漸進。例如，小明每逢集會時間都會尖叫，教師可以先嘗試找出小明尖叫的原因，例如禮堂的人數眾多而為小明帶來壓迫感。教師初時每逢集會時間可陪同小明在禮堂外遠處看書。過了一段日子之后，教師逐漸拉近學生與禮堂入口的距離，直到小明能安坐于禮堂內的邊緣。