關于孤獨癥兒童學習音樂藝術的建議

　　音樂教育是建立在音樂藝術基礎上，在兒童參與音樂實踐活動中進行的。對于孤獨癥的兒童，我們同樣有責任促進他們在體、智、德、美諸方面得到全面的發展。

　　在我擔任孤獨癥兒童音樂教學的幾年時間里，曾遇到不少家長。他們覺得自己的孩子（尤其是功能高的孩子）對很多游戲活動和學習項目都沒有很好的注意力和關注度，但在音樂、藝術方面表現出了濃厚的興趣。那么，我們的孩子能不能進行這方面的學習呢？

　　對于學齡前兒童，學習音樂藝術是家長們非常關注的問題。大部分家長希望讓孩子能受到一些藝術（如音樂、美術等）的熏陶，也希望孩子能學習一兩門樂器，在某些方面能學有所長。那么面對五花八門的藝術種類，孤獨癥的孩子該怎樣進行選擇？在他們有限的興趣范圍內，我們又該如何思考、設計并有效實行對他們的教學，才能使音樂藝術成為孤獨癥孩子切實可行的學習項目呢？以我從事孤獨癥兒童音樂教學的經驗，在此想給家長們一些建議，希望能對大家有所幫助。

　　有一位教育學家曾經說過“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！币虼?，音樂教育的根本目的是為了人的全面發展，是教育人、培養人，但決不是把每個孩子都有培養成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發，培養他們的創造力，并為他們今后的成長發展打下了良好的基礎。

　　在我以往的教學過程當中，所接觸的大部分孤獨癥的孩子沒有語言，但是卻能夠唱歌。而大部分家長也都認為在自己孩子有限的愛好范圍內，音樂是孤獨癥孩子喜歡的為數不多的一種活動。我們都知道，幼兒期是兒童創造的萌芽時期，是形成創造力基本品質的最佳時期，也是人的一生發展潛能的關鍵時期。那么對于孤獨癥的孩子來說，他們的興趣范圍狹窄，關注事物的能力普遍較低，情緒和行為會比較異常。在這些孩子們刻板的“愛好”中，為什么音樂會成為他們為數不多“喜歡和關注”的活動之一呢？我們可以肯定，音樂是一種情感藝術，音樂的魅力就在于可以給人們一個馳騁想象的空間。因此，我們也就不難理解為什么大多數的孩子雖然理解較低，但是能夠對音樂的節奏有感覺，雖然肢體動作不協調，但他們會聞樂起舞，雖然他們的語言發展障礙，但會跟著電視、錄音機中的歌聲呀呀地哼唱?？梢哉f，音樂給這些孩子們營造了寬松、愉悅的氛圍，而做為他們的老師和家長，我們也要善于為學生營造寬松、愉快的成長環境，我們更要善于觀察和撲捉到孩子身上的閃光點。在孤獨癥孩子枯燥又單調的訓練中，我認為音樂藝術也尤為重要，音樂可以給孩子創設一種情感和認知相結合、生動真實的教學環境，激發學生積極的情感。

　　孤獨癥的孩子，自控能力差、注意力不集中。很難參與到集體的活動中去，這時讓他們參加一些群體的音樂培訓活動，是非常好的選擇。在這些活動中，孩子能在放松的心態下感受到音樂所帶給他們的——如節奏，拍子，音高，強弱力度等等。那么這些感受又是通過他們力所能及的快樂游戲，有計劃有步驟地用潛移默化的形式讓他們感受，掌握。孩子們學起來是一點都不感到吃力，反而是越來越喜歡。不久，家長們會逐漸感覺到孩子在這種群體活動中關注事物的能力逐漸提高，并隨著音樂和歌詞的引導，愿與小朋友做簡單的互動，表情也變得更加豐富了，可以說，音樂促進了他們社交情緒上的發展。這個時候我們知道孩子想什么，同時，還能觀察到孩子的興趣與愛好是在哪一方面，并逐漸給予引導和培養。

　　我們可以透過各類敲擊的樂器如：鼓，配合身體肌能的運動，使孩子用樂器變為情緒發泄的工具，來彌補他們在缺乏溝通技巧的情況下，用多元又安全的感官運動來抒發自己的情緒，在短時間內享受成功的快樂。成功帶來自信，而建立自信更是社交情緒發展及其它學習的重要基礎。

　　孤獨癥的孩子在語言上有很大障礙，他們的生活興趣狹窄，沒有正常的玩耍技巧，倘若能夠培養他們歌詠和吹口琴的興趣，便可以使生活興趣正?；?，也可減少他們的重復語言和異常的玩耍行為。甚至有不少孤獨癥的兒童可以透過顏色音符來學習閱讀曲譜和彈琴，在彈奏的過程中他們很快能得到成功的經驗，這些經驗又令他們可以維持在家中的練習，當操作變成習慣時，不但可以擴大他們的生活興趣，更可以培養他們集中精力的能力及按部就班的工作習慣，也取代了他們自我刺激的行為，同時促進正確行為的塑造。

　　讓孩子在游戲中全方位地接觸藝術，挖掘他們的潛能和閃光點，愿我們的孩子能在健康的藝術學習中找到無限的樂趣。