集體課家長輔助技巧

　　一 集體課的課程意義和教學目標

　　通過合理安排課程，讓學生通過各個集體課程的學習，能夠在語言能力，溝通能力和行為能力三個方面得到切實有效的、明顯的、具備可持續發展的一個教學目標。生活中的泛化是孩子的進步和成長及整個教學過程的終極目標，所謂泛化，直白地說就是把所學的東西用于生活當中去，如分享食物，在生活孩子懂得泛化分給客人 或長輩等等。

　　二 集體課的意義

　　集體課主要建立兒童集體學習的意識和規則，聽懂集體指令和個別指令，并養成聽、看的習慣，這些是上集體課的主要目的。另外，孩子的競爭意識，自我保護意識，基本的交流技巧，以及課堂中的等待，跟隨，關注等意識，都是集中在集體課中完成的訓練任務，因此。集體課上家長的輔助是非常重要的。

　　三 輔助

　　輔助：輔助是一種附加的刺激，被使用在有意識引發正確反應（所期望的反應），幫助孩子在指令和正確反應之間建立聯系，以保證兒童反應的正確性，使強化的目的得以實現。

　　輔助

　　指令 正確反應 強化 停頓

　　四 輔助的種類

　　1 身體輔助 通過接觸孩子的身體以幫助他完成正確，包括完全的和部分的身體輔助。

　　舉例 拿蘋果 孩子還不能完成時 需要我們的手去拉住孩子的手拿起蘋果，就如小時候教孩子寫字，用身體親自去幫助孩子完成一個目標

　　2 動作示范 通過示范指令的動作幫助孩子理解完成。

　　舉例 拿蘋果 通過自己拿起示范，后讓孩子來操作一遍

　　3 手勢輔助 用手勢動作（指點，示意）幫助孩子做出正確的反應。

　　舉例 拿蘋果 通過我們指著蘋果這個手勢 讓孩子明白那是蘋果 然后拿起

　　4 語音輔助 a用語言提示、描述、補充等手段示意孩子做出應有的正確反應

　　舉例 拿蘋果 描述輔助：圓圓的 大大的紅色的 這樣的描述理解能力好的孩子即可完成

　　再如：老師再見 提示輔助：老師，孩子便可接下去：再見 ，形成：老師再見

　　再如：我要 孩子可表達：我要 ，補充輔助：餅干，即為：我要餅干

　　b在語言刺激中給出正確答案，即為替孩子說出，如語音刺激課，孩子還不懂得說出，這時需要幫助孩子說出來

　　5 方位輔助 將刺激物置于孩子容易給出正確反應的位置上

　　6 視覺輔助 用圖片或實物對孩子進行提示

　　五 輔助的技巧

　　1 時間 輔助要及時，以幫助孩子建立信心，發生興趣并體驗成就感

　　2 輔助與強化相結合 在輔助孩子做出正確反應給予獎勵

　　集體課中常出現情況 舉例

　　1 當孩子出現走神和不配合的情況

　　家長可以及時地通過耳語或者身體的輔助要求孩子保持課堂紀律，如耳語：安靜，或者肢體抓住孩子坐好，擺好孩子的頭，眼睛往老師方向

　　2 當孩子情緒大爆發而進行哭鬧

　　這時老師會對孩子進行批評，家長應進行配合，當孩子情緒無法平息，可以帶孩子出教室緩解情緒，并告訴孩子這樣是不對的，待孩子情緒好轉再帶回課堂

　　3 當孩子不能配合老師完成學習的內容

　　觀察孩子 這時有兩種情況，一種是能力沒有達到，這時我們就需要根據孩子的能力程度用適當的輔助手段進行輔助；還有一種就是能力達到，但是逃避，則可用耳語等提示口令，再進行引導輔助，轉移他的注意力和引導參與老師的教學任務。

　　值得注意的是，只要孩子表現出參與的欲望和行動，我們就應該及時進行鼓勵和強化

　　4 對于游戲課的輔助

　　游戲課的主要目的在于激發孩子的主動性和參與能力，所以需要家長極力的輔助，家長自身玩得起來，把這種游戲的氛圍傳染給孩子，讓孩子得到快樂，進而良性循環，得到快樂而喜歡做游戲

　　還有幾種情況也是家長常出現的，應該避免：1 喜歡考孩子 2知道要幫助孩子，但消失得太快 3輔助太快太多 4家長經常重復老師的指令

　　六 輔助消失

　　1 輔助程度的減弱

　　a在使用身體輔助以完成“摸”后，下一個回合嘗試采用一個手勢輔助

　　例如 拿蘋果 開始身體輔助抓孩子手去拿 ，慢慢的降為手勢提示，指著蘋果讓孩子去拿

　　b 在使用一個語言輔助替代孩子說出一個事物的名稱后，下一個回合嘗試使用只發一個單音的提示 如 發音蘋果，從全部說出到發：蘋，讓孩子接：果 ，蘋果

　　2 適時延長等待的時間

　　在孩子已經能獨立完成指令動作后，有過一、兩次成功，就可以嘗試在下一個回合中適當的延長等待的時間，注意觀察孩子是否做出正確反應，延長等待在3——5秒，，避免孩子出現走神等錯誤反應，若孩子沒有做出反應，可再發一遍指令 ，重新輔助完成

　　3 以保證正確反應為前提

　　輔助消失的前提條件必須是 孩子可以獨立完成做出正確的反應，輔助需要一步一步循序漸進地消失，孩子偶爾也會出現反復，時而可以完成時而不能完成，當孩子不能完成的時候，輔助需要退回原來的程度，比如：孩子說出蘋果，偶爾孩子會忘記，當提示一個“蘋”，孩子不能很好的接下去把“果”說出來時，那么我們需要再一起：蘋果，然后完成一個回合

　　最后 輔助消失的目的：使孩子能夠逐步完成所期望的動作，避免造成孩子對輔助的過分依賴，因此在第一次輔助時就要想到輔助的消失

　　七 集體課輔助的意義

　　1 幫助孩子理解語言指令，保證孩子成功做出正確反應

　　2 建立對指令必須做出反應的意識

　　3 使教師的教學繼續進行

　　4 讓孩子在進幼兒園融合之前，有一個過渡，從而使孩子更快地走進普通學校，回歸主流