擔心孤獨癥兒童上學出問題？兩個訓練，提早準備！

　　對于孤獨癥兒童而言，康復訓練的目的是什么？就是回歸主流！讓孤獨癥兒童像正常兒童一樣說話、玩耍、做和正常兒童一樣的行為，而不是那些非社會性的行為。說起來很殘酷，但是事實就是如此。

　　然而，如果訓練不到位，康復不成功，別說將來的結婚生子，自力更生，就連學校甚至幼兒園都可能無法進入。是的，情緒難以控制的孤獨癥兒童，學校管不了；不會表達的孤獨癥兒童，受了委屈也無處發泄；沒有自主學習能力的孤獨癥兒童，也無法完成學業。

　　這就是現實！而我們家長要做的，就是面對現實，改變孤獨癥兒童的命運！

　　如果能夠意識到孤獨癥兒童將來要回歸主流的目標，那么，從現在開始，就要在日常生活中，滲透更多“生活經歷”訓練。這里，我為大家分享兩個最基礎的訓練。

　　注意，這兩項訓練，同樣是為程度較好的孤獨癥兒童準備的。如果沒有達到相應的程度，訓練效果會減弱很多！

　　一、 即刻回憶場景

　　1、 （實例）媽媽帶著寶寶去公園玩耍，寶寶玩了一會滑滑梯，很高興。訓練要素準備完畢，可以進行交流。如果寶寶不會說，可以輔助。交流以媽媽提問，寶寶回答的形式進行，重復三次。問題可以是“去哪玩了？”、“和誰一起玩的？”、“玩的什么？”、“玩得怎么樣？”寶寶回答應該符合實際情況，例如“公園”、“媽媽”、“滑滑梯”、“高興”?；卮鹫_，應該立即強化。

　　第一次交流時間——剛走出公園；第二次交流時間——10分鐘后；第三次交流時間——1小時后。

　　這樣做，不但能夠立刻訓練孤獨癥兒童對于生活經歷的反映和描述，也能強化寶寶關于“回憶”的理解和表達。

　　2、 每次帶寶寶出門游玩，都要進行這樣的交流。但是，為了避免孤獨癥兒童出現的刻板重復回答，而非回憶真實場景，所以要及時糾正。例如如果寶寶在公園摔倒了，哭著讓媽媽抱著離開公園，詢問寶寶“玩得怎么樣？”的時候，寶寶極有可能回答“高興”而不是“摔倒了，疼”。需要家長特別注意！

　　二、 情景結果強化

　　很多家長不敢把孤獨癥兒童送去幼兒園或者學校，大多是因為害怕寶寶吃虧卻不會說。那么我們可以提前使用“情景結果強化”的方法，鍛煉并鼓勵寶寶說出經歷來。

　?。▽嵗┦孪扰c一個小朋友商量好，讓小朋友穿上有明顯特征的衣服（顏色單一且鮮艷，或衣服上有寶寶十分熟悉的圖案），在寶寶玩一個玩具并且非常開心的時候，讓小朋友“搶走”寶寶的玩具后迅速離開寶寶視野。

　　隨后，媽媽來到寶寶身邊，詢問相關問題，大致為“為什么哭？”“搶走了什么？”“誰搶走的？”“怎么搶走的？”、“為什么搶走？”等，寶寶回答應該符合實際情況，例如“玩具被搶走了”“狗狗”“哥哥，穿紅色衣服”“用手拿走了”“不知道”等。

　　當確認一切回答無誤后，媽媽可以領著小朋友來到寶寶面前，并且讓小朋友將玩具還給寶寶并道歉。這便是“情境結果強化”。如此一來，可以在孤獨癥兒童心里建立一種“受了委屈，能夠準確描述，就能有“好事情”發生”的認知，并在今后積極的與家長進行溝通。

　　以上只是以兩個實例為大家分享兩種方法。原理相通，可以以此為基礎，進行多種模式和內容的拓展。

　　當然，真正實施起來，也許初期并沒有那么順利，也許會持續很長時間才能見效，但是，如果不做這樣的訓練，那么孤獨癥兒童，又何時能夠回歸主流呢？