淺談早期閱讀在幼兒語言發展中的作用

　　早期閱讀就是早期的文學作品教育。閱讀是以書面語言為對象的，但幼兒尚未具備閱讀文字材料的條件，因此，早期閱讀大多是通過圖畫故事進行的。情節與情節之間存在著一定的邏輯關系。畫面之間前后有聯系，便于幼兒運用已有的知識和經驗來理解圖畫故事的意義。從幼兒的思維特點來說，主要以形象思維為主，而早期文學作品的語言形象生動，畫面色彩鮮艷，活潑有趣，深受幼兒喜愛，很容易被幼兒接受。

　　在早期閱讀中，我們讓幼兒逐漸了解到閱讀的基本程序，掌握閱讀的一般方式方法。在指導幼兒閱讀的活動中，幼兒自己學習按順序翻閱，學習仔細觀察畫面細節，理解故事人物、情節，并逐漸將聽到的語句、詞與書上的印刷符號對上號。在此過程中，養成了閱讀的興趣與習慣，并鍛煉了初步的獨立閱讀技能，因此，早期閱讀在幼兒語言發展中有著獨特的價值。 那么，早期閱讀如何使幼兒語言得到發展呢？

　　首先，為幼兒創造一個良好的閱讀環境。

　　1、在班中設立閱讀角，圖書架，提供大量適應5、6歲幼兒閱讀的材料。來園、自由活動、點心后、離園前，積極鼓勵幼兒自己翻新圖書。

　　2、為幼兒訂閱大量適合其年齡特點的閱讀材料?！恫蕡D幼兒故事100集》（紅果、綠果、黃果三套）《幼兒識字》，《好兒童》《娃娃畫報》、《小青蛙故事報》等等，如此之多的花花綠綠的圖書呈現在孩子面前時，對他們無疑是一種難以抗拒的誘惑，大大激發了他們閱讀的興趣。

　　3、為幼兒創設感知積累和主動探索漢字的環境。在教室墻面上分別布置了兩塊"認字角"，a塊是幼兒感知積累的漢字，b塊是幼兒主動探索的漢字，如在某次教學活動中反復出現的"氵"的字"海"，就放在b塊，你在平時生活中還見到哪些"氵"的字，幼兒會找出許許多多,"汪""潘""清潔"、"油漆"……這些都放在b塊，讓孩子在空余時間不斷感知，得到強化。

　　其次，開展多渠道、多媒體的閱讀活動，大圖書閱讀，半獨立閱讀，觀看錄像、投影、閱讀延續活動，語言游戲等等，促進幼兒語言能力的發展。

　　在大圖書活動中，我經常鼓勵幼兒用完整、連貫的語言表述作品，并學習評價別人的講述，如請一名幼兒憑著自己的理解講完故事后，教師則問："你認為她（他）哪幅圖片講得很好，哪幅圖片講得跟圖片意思不一樣？"在此過程中，不同水平幼兒的語言能力都得到了不同程度的提高。

　　錄像活動以后，我則讓幼兒講講自己最喜歡的某一情節或某一片段，如觀看了錄像《淘氣的金絲猴》后，我就問幼兒："你最喜歡故事中的哪一段？""我最喜歡金絲猴用石頭狠狠地砸豺狗這一段"……孩子們講得津津有味，滔滔不絕。 在閱讀延續活動中，我則為幼兒提供頭飾、木偶、桌面玩具等，讓幼兒自己結伴表演，如讓幼兒觀看《淘氣的金絲猴》以后，我就為幼兒挑選自己最喜歡的角色進行表演，引導幼兒有表情地學說角色間的對話。

　　語言游戲，是教師為幼兒準備一定的語言材料，模擬和創設特定的語言情境，使幼兒能在游戲中觸景生情，邊玩邊說，從而達到提高幼兒語言能力的目的。如我班開展的"說廣告"游戲中，孩子們常喜歡用積木搭成電視機，然后身臨其境地邊編邊演，解說產品的性能，有時他們還學著電視廣告中大人的樣子，兩人或三人合作編說廣告詞?quot;還有什么好吃的？皇上，吃多力黑芝麻糊"，"吃起來濃稠細滑，真是美味"……語言游戲大大提高了幼兒的語言才能。

　　1、"小小新聞角"

　　--以江澤民總書記為首的代表團訪問日本，受到了熱情接待。

　　--上海申花隊以2：0戰勝了濟南泰山隊，獲得了冠軍。

　　你可別以為電視臺在播放新聞，這是我們的小小廣播員在廣播呢，而且能激發幼兒從小關心國事的情感。

　　2、"小青蛙石故事比賽"

　　小青蛙故事比賽是深受幼兒喜愛的一種活動形式，孩子們通過故事比賽，增強了競賽意識，提高了幼兒講故事的能力。

　　閱讀還滲透在一日活動的各個環節之中，如日常人際交往、自由游戲、散步、聽等等。通過早期閱讀，孩子個個想說，個個愿說，個具會說，思維活躍，語言表達能力強，受到了家長及同行們的好評。那么，早期閱讀在幼兒語言發展中究竟起了哪些作用呢？

　　1、 早期閱讀能養成幼兒良好的聽說習慣

　　在幼兒文學作品中，溫和善良的小白兔、機靈活潑的小松鼠、兇狠殘暴的大灰狼等一個

　　個生動的形象深深地吸引著小朋友，牽動著他們的心。因此他們會屏聲靜息，全神貫注地聽，在大圖書活動中，一名幼兒講完故事后，其他幼兒要進行評價，"你認為他講得好不好？ 為什么？"這樣勢必就要求幼兒有目的地聽。幼兒在這樣的引導下，培養起在聽的時候對所聽內容進行分析和評價的能力。

　　2、 早期閱讀能幫助幼兒習得最佳的語言模式

　　在幼兒園的語言文學作品中，我們常常聽到這樣的語句"春風吹綠柳樹，吹紅了桃花，吹醒了青蛙……"熊貓勇敢地沖向豹狗，金絲猴趁機搬起一塊石頭朝豹狗砸去……"等等。這些形象化的語言能夠更清楚、更準確、更具體形象地表達人對各種事物、人物情境的思想、觀點和印象，對于處在早期發展中的幼兒來說，他們的認知思維特點也決定了形象化的語言對幼兒有極大的魅力。幼兒在傾聽故事時，會獲得一種滿足的愉悅感，并逐步了解用這樣形象化的語言所產生的效果。如果我們靜下心來聽聽孩子們的談話，我們會驚訝地發現，他們文學作品中學到了許多東西。

　　3、 早期閱讀能幫助幼兒使用恰當的語言進行交往

　　幼兒是生活在社會中的人，他們的語言發展，包括了對多樣化語言的適應力、理解力和運用力。假設一個孩子從小只與自己的父母交往，那么他在打開自己家門后便會處處產生各種可能的"語言障礙"。從小接觸各式各樣的語言，這才使得他們逐漸地發展起具有交往價值的語言能力。在幼兒學習文學作品中，幼兒不僅可從故事、童話和詩歌中學習我國漢語中感受到中國少數民族及世界兒童文學的特殊韻味，幫助幼兒使用恰當的語言與人交往。

　　4、 早期閱讀能幫助幼兒創造性地運用語言

　　在什么樣的環境中說什么樣的話，對什么樣的交往者作出什么樣的語言反應，這是幼兒創造性地運用語言的一個方面，如在閱讀延續活動中，《螞蟻和大象》《淘氣的金絲猴》等動畫片，均有不同的人物形象，不同的故事情節，幼兒在熟悉故事角色間對話的基礎上，會創造性地運用語言，續編故事或創編故事。

　　總之，早期閱讀對人生成長進步產生重要的作用，它們是幼兒增長知識、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產生深遠的影響。