怎么會這樣？我該怎么辦？

  爸爸：兒子呀！你在那里呀？
寶兒：爸爸我在這里呀！(沒回應)
爸爸：你沒聽到我在叫你嗎？怎么不回答我？
寶兒：我「感覺」到你已經看到我了！你不是也看到我正在忙著研究為什么這個車子的輪子會轉？我很好奇如果我把它拔下來它是不是還會轉？(還是沒反應)
爸爸：我的媽呀！孩子的媽！你看！玩具買回來還不到一小時，他就弄壞了！以后不要再買了！滿屋子破爛的玩具！你不覺得煩，我還真煩呢！(孩子的媽一臉無奈的表情，不知該如何是好？)
寶兒，看著玩具瞄了媽媽一眼，『丫丫~~~』(寶兒要媽媽把玩具弄好！)
爸爸：你看！都已經三歲多了還不會講話，只會ㄚㄚ叫！真煩！(爸爸有點心煩與要求)
寶兒用眼角瞄了爸爸一眼：你又不幫我把輪子裝回去，就只會怪我！
媽媽：寶兒乖！不要叫！(趕緊過來安撫寶兒)
寶兒：我不是要你哄我！我只要你把輪子裝回去！(寶兒繼續『丫丫~~~』)
爸爸：哇！我快受不了了！忙了一整天，回到家還要面對這孩子！你就不能讓他安靜些！(爸爸開始咆哮媽媽)
媽媽：寶兒乖！不要再叫了，再叫媽就要生氣了！(媽媽也開始不耐煩了！)
寶兒：你們都不幫我把輪子裝回去！只會對我大聲吼叫！你們的聲音也不比我小聲呀！為什么就一定要我閉嘴！(寶兒生氣地把手中的玩具往上丟出去，正巧打到媽媽的臉！)
媽媽大叫：哎呀！寶兒！
媽媽大叫：寶兒！不可以！不可以丟東西打人！(用力的抓住寶兒的手)
寶兒(滿臉疑惑的瞄了媽一眼)：咦！怎么那么巧！這樣丟出去怎么會打到媽媽？我再試一次看看！還蠻好玩的！(寶兒再拿起一輛車丟出去)
爸爸咆哮大吼：寶兒！不可以再丟！你就沒辦法照顧好一個小孩嗎？這像個什么家嗎？
媽媽開始委屈的哭了：你一回來就只會罵上罵下，怪東怪西！你覺得帶寶兒輕松呀！不然你來帶看看！我自己的心里也不好受！可是我又能怎么樣！媽媽怪我沒把孩子生好，你又常常拿我出氣！為什么會這樣！我要怎么做？
爸爸：要我帶孩子，那我們全家都去喝西北風呀！帶孩子是你們女人家的事，@$#%~~~~
寶兒：哈哈哈！你們「地球的」大人真好玩！一輛玩具車就能讓你們吵翻天！(寶兒跑到旁邊去，興高采烈地手足舞蹈)

上述類似的故事或許曾發生在我們的家庭中，可是當我們靜下來時，或許我們會問自己，怎么會這樣？是我造了什么孽嗎？我要怎么做？其實兩年前當我發現我兒子被診斷是自閉兒時，我也曾同樣感受過茫然與無奈！可是當我看到一句話：『自閉兒像是一群來自外層空間的外星人[現在我們俗稱他們為星兒]，他們要學習人類的語言、人際關系、行為規范才有辦法在地球上生存……』(宋芳綺、謝愛竹，2002)，忽然間我贊嘆這位媽媽的用心與智慧！我們的寶貝就是上帝賜給我們的天使！天使自然會有異于我們凡人的想法與行為，更何況自閉兒的天生特質就是無法理解別人所表達的行為意思，也無法正確地表達他們內心的需求，而且有時候還會出現暴力傾向。Moes(1995)指出自閉癥者的社會人際障礙及呈現之問題行為，如自我刺激、自我傷害及攻擊行為，一直被視為自閉癥的主要癥狀之一。宋維村(1992)指出自閉癥兒童的認知能力有明顯失衡現象，部份認知能力相當正常，但有關抽象思考、推理及運用能力則有嚴重的缺陷?，F在社會中有很多專家學者們已在關注我們的小天使，期望能找到療育的好方法。因此，我們與其自我內咎自責、憤怒批判，何不讓我們靜下心來，撥出一些時間來了解自閉兒的行為特質，讓我們找出一條能與他們溝通的管道。這何嘗不是一種刺激與興奮，有如『第三類接觸』。當有一天你叫著『兒子你在那里呀？』時，忽然聽到他說『我在這里！』，那種內心的顫動與喜悅，絕不只像廣告中所演的那么平淡，因為我們知道這是在黑暗中的一線曙光！也只有我們能感受得到！而且我堅信，每位星爸與星媽們都能感受得到。而這種顫動的喜悅，正是老天犒賞我們辛苦的禮物。

有位自閉女兒已成年的星媽感慨地說：『你們現在已算很幸福了！現在已有很多信息及資源可提供使用，那像二十年前的我們，都是自己摸索，甚至連有些醫生都還搞不清楚！』是的，我常對那些提供給我們家星兒治療或特教的專家們，抱持著一份感恩的心?？墒?，我也常在想，除了專家團體提供相關信息與輔導外，我能為星兒做些什么？當基金會邀請我寫稿時，我曾心感惶恐；心想我又不是專家，我能提供什么？忽然間，上述那位星媽感嘆的話浮現在我心里，這告訴我一句話：『前人種樹，后人乘涼；經驗傳承，重于刻板療育?！灰虼?，日后只要有人再問我：林爸爸，你是怎樣照顧你們家的星兒？我會很高興的告訴他說：我的秘訣是：『三放、三給』

放輕松、放得開、放得下；給時間、給關心、給自由

放輕松：設法讓自己能『找到調適壓力的方法』。
放得開：設法讓自己能『自在面對孩子的現況』。
放得下：設法讓自己能『放下自我固執的習氣』。
給時間：設法給自己、家人、孩子『調適的時間』。
給關心：設法給自己、家人、孩子『溫暖的關懷』。
給自由：設法給自己、家人、孩子『存在的自由』。

能『放』是一種舍，『能舍』才能自由；能『給』是一種施，『能施』才能慈悲。
如果我們能做到『慈悲喜舍』，相信我們家里會更和諧、更快樂！在這樣的環境中學習，相信我們的星兒會成長得更快、更健康！最后，愿祝大家吉祥如意！

參考數據：
宋維村(1992)，自閉癥兒童輔導手冊。國立臺灣師范大學特殊教育研究所主編。
宋芳綺、謝愛竹(2002)，上帝的寶石：天才自閉兒。臺北市：天下遠見出版社。
Moes, D. (1995), Parent education and parenting stress. In R, L., Koegel & L. K., Koegel(Eds.),
Teaching children with autism ;Strategies for initiating positive interaction and improveing learning
opportunities. Maryland:Paul H. Brookes. Mulick, J. A., & Meinbold,P.M. (1994)