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「語言訓練」摘要

2006/5/26 11:01:46 來源:不詳作者:佚名字體：大中小發表評論　打印此文

　　語言出現問題的成因

　　器官缺陷—失聰、裂唇、智障、腦麻痹等。

　　說話不清—不懂得控制口腔肌能，咬字發音不正確；口吃、聲音沙啞、情緒緊張或發音速度不適中，都令說話不清。

　　理解能力—智力的限制，專注力弱，欠缺與人溝通的機會，影響理解能力。

　　表達能力─缺乏對事物的理解；說話組織能力較弱；認識字匯過少；欠缺模仿的機會，都影響表達能力。

　　缺乏溝通—自閉癥，欠缺主動溝通的動機。

　　響應語言表達的重要性

　　當智障學員表達需要，得到適當響應，他便會繼續表達需要。

　　相反，得不到適當的響應，漸漸地，學員有需要也不再表達。

　　訓練智障人士語言的一些策略方法

　　生活教學法——在日常生活中，遇見不同事物，實時教導學員理解及表達。

　　伸延句子法——循序漸進地由單字至句子，由簡單至復雜，提升他們的說話能力，例如：橙→要橙→永強要橙→永強要食橙。

　　游戲學習法——對于一些專注力低的學員，透過游戲中學習，加強認知能力，加深對不同事物的認識，較為有效。

　　分類學習法——可以運用溝通咭，有系統地將學習內容分類，配合情境學習。例如：人物、地方、交通工具、食物、水果等。

　　引導教學法——盡量運用環境和提示，引導學員正確說出答案。例如：請學員跟導師說蘋果，學員并沒有響應。導師改變要求，請學員找出放在臺上的蘋果溝通咭，當交給導師時，導師便詢問：「這是什么？」引導學員回答：「蘋果?！?/p>

　　其它例子：讀數字1，2，3，(？)，5。引導學員讀出4字。

　　引發語言表達的動機

　　興趣———利用學員感興趣的事物，鼓勵表達。例如：詢問學員明星相片中的人物是誰，「是劉德華啊，你喜歡他唱歌或做戲？」

　　需要———鼓勵學員用語言表達需要。例如：學員指著廁所，職員反問他想去那里：「嘉禾是否想去廁所？」

　　選擇———盡量給學員機會表達選擇。例如：讓學員選擇蘋果或香蕉，并請說出所選生果的名稱。

　　明知故問—盡量運用周圍環境和眼前事物，讓學員表達。例如：詢問學員眼前的相簿是甚么東西？讓他回答相簿，然后傾談相簿中有誰的相片。

　　如何幫助及了解他們的表達需要

　　日常多些與學員溝通和接觸，有助了解他們的需要。嘗試用同理心，了解他的感受，易地而處，嘗試思考他們的感受及處境，協助他們表達。例如：當學員情緒低落時，逐步詢問可能的原因，是否關于家庭、其它學員、中心職員或日?；顒拥?；將問題范圍縮窄后，再詢問，例如：「是否小強病了沒有上工，你掛念他呢？」鼓勵學員表達感受。

　　溝通的媒介

　　口語溝通方式：透過「聽」和「說」來作相互交流。

　　非口語溝通方式：文字、圖片、表情、身體語言、手語、手勢、實物、目光接觸等。

　　輔助溝通的方法

　　手勢—————不等同手語，手勢可以是用手指示對象來表達需要。

　　交流溝通系統—透過指示溝通簿中的詞語、相片或圖片等，組織成一些句子，向別人表達。

　　窗口溝通板——透過眼神接觸，表達需要。

　　聲音輸出系統—透過發音器具或預先錄音表達需要。

　　鸚鵡學說怎么辦？

　　引導回答舉例：

　　職員問：「飲橙汁或西梅汁，慧琳要飲什么？」

　　慧琳答：「飲橙汁或西梅汁，慧琳要飲什么？」