多多需要具體的世界

村長的話：村長曾教導一位自閉癥小朋友學習顏色詞匯，紅色、黃色、綠色、藍色對普通小朋友很簡單，但對自閉癥小朋友卻非常困難，因為顏色詞匯對他們來說太「抽象」了。村長教了很久，這位小朋友對顏色詞匯的理解仍然不太穩定。

最后，村長把顏色「具體化」，把紅色說成「蘋果紅色」，黃色說成「香蕉黃色」...，終于，這位小朋友可以理解顏色詞匯了。
.............................................................
 
自閉癥兒童對理解抽象的詞匯有很大的困難。他們是用視覺來進行思考，對于一些不構成具體影像的詞匯就很難理解。
 
「人權宣言」的書法
 
新年的時候，多多母親在到學校接多多，聽老師說今天有「問答游戲」，就在回家的路上看學校的學生手冊。上面寫著今天是「人權宣言」的開始，多多從不同的詞匯中選出一個在心目中留下最深印象的詞匯?！竼柎鹩螒颉咕褪且覀兓卮鸲喽噙x擇了哪一個詞匯。
 
手冊中寫有9個詞匯：多謝、大家一齊、和睦共處、幸福、溫柔、朋友、畫畫、心靈、好朋友。
 
老師自己對多多的選擇也很感興趣。在手冊中的詞匯是老師預料多多會選擇的事情。我們考慮了一下就猜到多多的選擇。
 
第二天是學校家長日，昨天的書法全部張貼出來，多多的選擇是「朋友」。

 
老師說當多多選了「朋友」時，樣子非常開心。學校的生活培養出多多交朋友的意欲，驅使他作出選擇。這可能是在與人相處中培養出的成果吧。
 
由于老師的辛勞，多多最終能意會到朋友的意思，我們也很高興他能夠了解朋友的重要性。但是，多多選擇「朋友」是有別的理由，那就是因為「朋友」對多多來說是可以影像化的詞匯吧了。
 
 
印象深刻的詞匯
 
「別人說我幸福但我不明白」(by Temple Grandin)。去年夏天我們去聽了一個演講會，題目為「印象深刻的詞匯」，Grandin是一個自閉癥人士，一邊在哥倫比亞大學任教，一邊經營她的牧場。像她一樣的高智能自閉癥人士來說，對「幸?！?、「和平」等抽象詞匯也很難理解。
 
把「幸?！褂跋窕?，每個人都有不同的想法。有人說是在股票市場贏大錢，有人說躺在海邊休息，有人說「幸?！故锹犗矚g的音樂時的感覺，也有人說是吃味增烏冬時的感覺。同一個人也會在不同的場合、不同的情況下有不同的想法。
 
我們告訴別人「幸?！沟囊馑紩r，只是說出在不同的印象結合之后，但又不很明朗的一小部份。能充份明白這意思的人一定要理解當時的情況，并運用自己的經驗和想象力。
 
自閉癥人士在這方面的想象力很有限，他們不會用語言來擴寬影像，而是運用具體的影像來配對詞匯的思考方法。

用影像來思考
 
從相反的角度來說，更具體的視覺情報或者比影像化的語言比較容易明白。
 
自閉癥人士不是用概念來思考，而是用映像來思考。很多證據已證明這論點，多多在很多方面也是如此。
 
多多幼兒的時候，在走過同一條街道時，就會想做同一件事情。如果說他是利用影像來記憶事物，就可以合理地解釋很多事情。用口語指示「去XX超級市場」，但走的路跟平日不一樣的話，多多就會覺得不安。有很多時候，用聲音不能傳達的訊息，改用圖片或文字就能順利傳達。
 
另外，自閉癥人士對于把技能一般化(generalization)是很困難的，換句話說，已經學會的技能在與訓練時不同的環境便不能運用出來。這是因為他們把技能很獨立而具體地影像化后再進行理解。因此，由于「幸?！购汀笢厝帷沟瘸橄蟮母拍钍请y以聯系到影像，多多便難以明白。
 
「√」的意思
 
打掃的時候，自閉癥小朋友聽到老師說：「大家要『負責』打掃」，他們拼命地去想，卻也不知道做甚么，因而只好站著不動。他們能拿著掃把打掃，卻不明白「負責」的意思。
 
在這種情況下，老師應該說：「掃把掃呢度到度」(√)
 
這樣用可視化、具體、容易明白的方式給予指示，自閉癥小朋友就算不能「負責任」，也可以把地方打掃得干干凈凈。
 
自閉癥兒童在使用語言的時候，很容易被人誤會他們是聽得懂，事實是他們根本聽不懂。所以在預期他們聽不明白的前提下，用簡單、具體及可視化的方法是很重要的。
 
我們已經寫了幾次對問題行為給「X」，適當行為給「√」的重要性。理由之一是培養成功感，這需要我們在教育過程中多下功夫，時常稱贊小朋友。另外一個理由是，我們在提出「√」的時候，是比平常稱贊得更具體。
 
不用禁止的方法，而改用「√」來表達在特定情況下應該如何做才是。我們這樣做更能具體地指示小朋友做正面的事情，也更能接近他們的「具體世界」。
 
本文轉載自日本《多多爸爸通訊》。