AndyShen個人記事5

多多小學
由: AndyShen
發表于: 09-01-2005 @ 11:03 pm
 
多多小學……………開學啰！ 寫在前面：想幫多多把小學生活的點滴好好紀錄下來，但絕沒有一丁點炫耀的意思，當爸爸的我向來想的多作的少，媽媽的態度也是消極以對，在這種情況下，多多能平平順順的走來，該算是他運氣好吧！原想說家丑不外揚，但這有限的經驗及家人的折沖的過程，希望可以給相同情況的家長一些參考，相信你們會作的更好！如果大家都把每個歷程詳細紀錄下來，往后的家長就能在每個階段，得到相關的參考。 94年5月學前安置：自從吳佑佑醫師對開立診斷癥明抱持質疑態度，媽媽就把多多當成一般小朋友看待，但我相當清楚，他是個游走在黑夜與黎明間的星子。為了準備入學，主動洽詢多多準備就讀小學輔導室老師，請他提相關申請書表及意見咨詢，媽媽知道后又引來一場家庭紛爭，彼此各抒己見，完全沒有交集，這情況和先前預劃安排總會團體游戲治療課程沒有兩樣。媽媽說上家長班時很多家長表示后悔參加安置，因為學校并沒有提供太多協助，反而是小孩被貼了標簽后帶來更多的困擾，況且多多自閉癥的特征沒那么明顯，要真的有問題就等到時候再處理。慣于事前計劃的爸爸可不容許所謂船到橋頭自然直的作法，即便是多多真的不需要參加安置，但無法否認他仍存在許多與一般小朋友不同的特質，而些特質若不好好處理，日后勢將會成為他學習上的障礙，況且總該讓老師先知道小朋友的情況好預作準備，否則對老師、對多多而言都是不公平的！這個問題完全沒有討論的空間，為了避免這個家庭的裂解，問題仍舊懸而未決，決議同前—暫時擱置！二個多禮拜前學校分班公布，幼兒園老師提醒我們，班導師是個形式化的人，沒有太多愛心，這可讓爸爸媽媽一陣心驚，提議要不要先跟輔導室溝通看看，媽媽不置可否……….等吧！就等開學吧！ 94年8月30日新生報到：清早六點半鐘起床，祈禱著今天一切平安！媽媽要多多先穿好制服去刷牙洗臉吃早餐，爸爸說不對吧，應該先刷牙洗臉再穿衣服才不會把制服弄臟，話一說完房間就傳來多多拉高分貝帶點哭啼的抗議聲，「媽媽說先穿衣服再刷牙，為什么你叫我先刷牙再穿衣服，這樣會害我來不及………」，這是什么跟什么嘛，大清早的還正在祈禱中說，今天怎么辦??！哭鬧了一會爸爸生氣了，用堅定的口吻清楚表達「先刷牙洗臉再穿衣服才不會把制服弄臟」（當然還夾雜些威脅的話語），多多就這么哭鬧的刷牙洗臉換好制服，然后就好了，坐定位吃早餐，爸爸趁機和他說笑，小子他也和我嘻嘻哈哈，好像什么事都沒發生過。但我知道這是他對順序的固著，沒有事先預告或足夠的說明，會造成排斥和抗拒。一路上讓他自己走前面，看他又跑又跳，小一新生報到好像是咱們家長比較緊張說！到校進了教室就定位，爸爸說要離開去辦事（我要躲在角落當個忠實的觀察員），媽媽九點半參加家長會議，三堂課下來情況還算OK，老師的指令也都還能配合，動作雖然慢了半拍，課堂反應也不像有些小朋友活潑（有點膽怯、木訥，老師說比較內向啦），第一天算是過關了！注意力：課堂上老師逐一解釋常規，雖然對老師的問題沒有主動回饋，但他很乖的坐著，40分鐘是長了點，有點坐不住趴在桌子上、雙手撐著頭…，還好老師說明的事項、要求的指令都有聽到、記到、作到，但是看他老兄一付心不在焉的樣子，以后鐵定要吃虧的。同儕互動：下課時同班以前幼兒園的小朋友跑來找他，他回以微笑，沒有任何話語，看著不認識的小朋友三五成群朝他跑來，他跟在后頭跑一小段，停住腳步一臉莫名的又走回教室邊，好無聊就獨自去爬樓梯，三次下課就這么幾幕重復著，心想我好像也是這付調調。

最后更新于 09-01-2005 @ 11:03 pm
 
 
多多周記-940909
由: AndyShen
發表于: 09-06-2005 @ 12:35 am
 
94年9月5日

問題一：

多多今天又作了件讓爸爸媽媽覺得不可思議的事！本來約好昨天要帶他去麥當勞，但因為他有腹瀉情形沒讓他去，今天接他下課詢問他晚餐，他就說要去麥當勞，因為本來約定好昨天要去的。趁著媽媽排隊點餐，多多想去游樂場玩，他看看手表說玩10分鐘就好，7點再吃，以前總要提醒他出來用餐，沒想到6點58分他自個就急忙出來穿好鞋子，還跑進廁所洗手，坐定位后笑著說才59分吔！嗯…..他又進步了。
但就整體發展來看，不能否認他的發展還落后同齡孩子有段差距，尤其在口語、精細動作等方面，旁人只要稍微留意便能發現。開學幾天來，或許是班級同學30個稍多了點，老師一下子忙不過來，所以還沒發現，但是課后的安親班才6位小朋友，第3天老師就發現問題了。晚上老師說在看、寫方面沒太大問題，但說與聽顯得較吃力，我們表明對課業成績不會太在意要老師安心，但他的弱點卻可能影響日后的學習。
口語：先天的口腔缺陷，雖然經過手術與語言治療，但構音上還是些許的問題，加上語言發展較慢，及部份自閉癥特質的導引，是他口語能力最難突破的障礙。當要敘述某件事物時，如果有發音不對或是詞句組合錯誤，他會試著重新描述，常常自己講到一半說不對、不對，然后重新來過，往往在描述一段比較常的文字時，要經過三四次的組合才能完成，有時他索性就不說了，你再問他他就回答你「沒事」、「不要再說了」。再則平常的話題也常環繞他關切的事物，譬如先前用捷運木柵線的「萬隆」站名當造詞就被老師劃叉叉；帶著他的茶犬卡啡（劇情里牠是愛喝咖啡的小狗）玩偶上街，經過咖啡店時他說「里面一定有卡啡泡的好喝咖啡」，今晚在麥當勞的游戲區他也拿著泡泡龍在線游戲的「貝貝」玩偶跟其它小朋友介紹…等等，別說老師或其它人不懂，連媽媽也是一頭霧水，只有我這個成天和他玩在一塊的老爸知道。幸好他蠻善變的，喜歡的東西常常換，這樣我才能常常改變游戲內容教他點東西，但總覺得刺激還是不夠。
聽力：可能是注意力及理解力的關系吧，簡短的指令沒有問題，但是意象、概念、隱喻性的話語是他們的致命傷，在家里我們輔以視覺提視或仿真操作，幫助他了解，但在團體教學可就無法強求。
存在的事實無法逃避，開學之后問題才真正開始……革命尚未成功，同志仍須努力！

94年9月7日：

星期二第一次全天課在校用餐，因為學校沒有營養午餐，家里頭又不開伙，就請附近的餐館代送，低年級的小朋友是由高年級協助將各餐館代送的便當擺在教室前走廊，再由小朋友自行認領，星期一晚上媽媽從指認便當盒開始，把用餐及午睡的流程仔仔細細交代了一次，我還讓他自己模擬一次，但心里頭還是提心吊膽。星期二媽媽到安親班接他，小子第一句話就是抗議「中午飯太多了，吃不完」，回家翻開連絡本，老師就寫三個大字「吃飯慢」，但可以確定的是他今天中午有吃飯！
問他在學校下課時作什么
第一節下課玩什么：玩鬼抓人 誰當鬼：我當鬼 抓誰：抓○○
第二節下課玩什么：玩鬼抓人 誰當鬼：我當鬼 抓誰：抓○○和○○
第三節下課玩什么：另外兩個同學和我一起抓○○和○○
誰知道是真是假，希望是真的！
為了應付入學，這陣子特別用心觀察，知道他還有很多該加強的地方，但很多事情我一直努力在回想，卻很懷疑自己小學一年級有醬子嗎？例如早上起床依序刷牙洗臉、換衣服、折好居家服擺床頭、坐定位吃早餐….憑良心講，多多其實蠻乖的，只是看我們如何把他的能力與長處導引出來，好彌補他不足的部分。

94年9月7日：

安親班老師今天用有點呀異的表情告訴我，說多多超會認字的，課本上很多沒注音的國他都會念……我只是淡淡的說他有他的強項，也有他的弱點！

94年9月9日：

今晚媽媽參加家長日，老師對多多的觀察：
1.閱讀能力不錯：要小朋友看完童話書輪流上臺說內容，多多說的不錯；也且認識的國字很多。（先前聽從其它家長的建議，有空就要他安靜看短篇童話書，看完要跟爸爸媽媽說，一步一步引導他）
2.喜歡發問：老師規定一、三節下課要留下來訂正作業，不能下課，多多舉手發問「那第二、四節可以下課嗎？」（他的特質）
3.多運動：精細動作不好，大小肌肉要加強訓練。
小一階段一般小朋友能力也還沒完全發展，這時多多的特質感覺沒那么明顯，就希望他也能一天天趕上其它小朋友。

最后更新于 09-09-2005 @ 11:34 pm