訓練孤獨癥兒童的點滴體會和方法二

　　(二)、我訓練斌斌采用的幾種方法

　　我這幾條方法是總結出來的，之所以說是總結出來的，是因為我這些方法并不是開始就有的，事先計劃好的，沒有預定目標，完全是臨場發揮，誤打誤撞竟讓我闖出來一條路?；剡^頭來，覺得有些地方值得總結一下，供其給他家長參考。

　　1、讓孩子高興

　　這一條說起來、看起來都很簡單，但是做起來并不容易。因為孤獨癥兒童的脾氣都很怪，說哭就哭、說笑就笑，可以說是喜怒無常，常常會有些莫名其妙的情緒反應，常常不曉得他為什么高興，為什么樣生氣，捉摸不定，幾乎就是一個精神病，叫這樣的孩子笑口常開心情愉快，談何容易。有些家長很泄氣，覺得這樣的孩子簡直就是豆腐掉在灰堆里——吹也吹不得、打也打不得。孩子的這些行為背后一定有它的原因，當初我也不曉得它的含義，就沒法處理這些個問題。后來我把孩子領出去，開始他不愿意出去，可是他出去幾次看到了外面世界的精彩，有了他感興趣的東西，再想要把他圈在家里，他都不干了，每天到時候他自己就張羅出去了。在外面玩的高興一整天都不發脾氣，隨著戶外活動的增加、隨著他表達能力的提高，發脾氣的次數也逐漸的減少。上學以后，再由老師的全面訓練，隨著知識面的不斷的拓寬，他的精神面貌也發生了很大的變化，幾乎是沒有脾氣了。由此可見孤獨癥患兒，脾氣暴躁、喜怒無常，原因有兩個一個是在家里圈的寂寞難耐，用哭鬧來宣泄郁悶、想高興的事就會哈哈大笑忘乎所以；第二個原因是由于知識面太窄，無法表達出他所要表達的要求，只能哭鬧來吸引大人的注意。因此把孩子領到戶外去，大千世界總是有能夠引起他興趣的東西，有了興趣就等于向成功邁出了萬里長征的第一步。

　　2、先聽孩子的，慢慢再讓他聽你的、跟著孩子走，陪著孩子玩，在玩中學習，在學習中玩

　　孤獨癥兒童最大的特點就是沒有好奇心、缺乏激情。當你一旦發現他感興趣的事或是感興趣的人，這個時候你一定要抓住這個時機，盡量的滿足他的要求，調動他最大的積極性，發揮他最大的潛能。

　　我和孫子到公共場所讓他當我的導游，自由地選擇他想玩的、愛玩的。我便一旁觀察他的意圖，跟著他的腳步，進入那能夠引他興趣的天地。最能引起孩子興趣的，也是最能讓他從中學習東西的、也是最能開啟智慧的，先靜靜地當個旁觀者，然后再加入進去和孩子一起玩更好。如果你無法加入就充當一個場外指導，只要孩子高興他愿意玩多久就讓他玩多久。例如：最初我孫子就是來回奔跑，我就和他天天一起跑，整整跑了一個夏天、他愿意跳蹦蹦床，就天天讓他蹦，一蹦也是一個夏天、扭大秧歌一氣就扭一年半的時間而且大部分時間都是我和他一起扭、騎自行車也是一個夏天。冬天很娛樂場所都不能去了，他在家也呆不住，天天都要用四五個小時的時間逛大街，這一切都是由我孫子說了算。

　　因此，我孫子在進行這些活動的時候情緒特別穩定，心情愉快，我就有意識地要求他改變某種行為或穿插一些認知能力的訓練。

　　這里值得注意的是：我們，一、不要怕花錢，二、不要怕花時間。有些家長尋醫問藥大把大把地花錢他一點也不心疼，可是為孩子多玩點、多吃點，花錢卻是非常心疼；有些家長寧可把大量的時間用在感統訓練上、用在教孩子文化知識上，卻不愿意陪孩子多玩一些。只是每周末象征性領孩子玩玩。這對正常孩子來說是可以的，對孤獨癥患兒是遠遠不夠的。我帶孫子六年，頭三年每天就是領他玩，只是見縫插針教他一點東西，后三年每天也就是一到兩個小時的時間教他文化知識，其余時間都是帶他玩，在玩中學習，在學習中玩，可以說我和孫子玩出來一片天。

　　3、利用他喜歡的人作為訓練的第二個切入點

　　我把，作為訓練孫子的第一個切入點，選在他感興趣的事上，第二個切入點就是利用孫子喜歡的人。大家都知道孤獨癥兒童待人如待物，即便是他們的親生父母也會視如路人，對他們發出的指令聲聽而不聞，對他打招呼的手勢視而不見，想讓他們按大人的要求進行活動或學習那就太難了。我孫子八歲以前除跳蹦蹦床而外，其他任何互動性的游戲或集體活動項目，他都不會，也不想參加，如果你硬逼他去學他就會用哭鬧進行抵制。我孫子三四歲時就愿意看扭大秧歌。2001年春天，我敢放手讓他在南湖公園扭大秧歌隊里跑了，，但并不進隊伍中去扭，只是在場地中央亂跑，在隊伍中來回穿插。我要領他、還有許多人都要領他進隊伍中去扭他就是不干。后來是小吳阿姨費大勁把他叫進隊伍跟著走了幾分鐘。我當時就意識到這是一非常好的契機，就對小吳說：“你若是能把我孫子教會扭大秧歌，那就是一個奇跡，我一定會好好謝謝你的”沒等小吳說話，旁邊有一個人聽了不屑地說：“一個扭秧歌有什么好學的，什么正經事”我可沒那樣想，我孫子從來都沒有人能教會他做一件事情，假如能讓他學會扭秧歌也是一個良好的開端，再說別人想教他還不讓教呢。事實證明小吳教會我孫子扭大秧歌，為我以后訓練孫子不但開了一個好頭，也奠定了良好的基礎，這件事的意義遠比我當初想象的還要大。利用孩子喜歡的人來訓練孩子做他喜歡做的事情，就能收到意想不到的效果。

　　我讓小吳幫我教孫子扭大秧歌、讓82歲的張爺爺幫我訓練孫子大聲說話,講故事、讓90歲的陳爺爺教孫子唱歌、鼓勵孫子和盛奶奶嘮家常，這幾個人在我訓練孫子的過程中都有起到了很大的作用。因此，我建議其他家長你如果發現孩子喜歡某個人的時候，你一定要抓住這個機會，讓他幫你訓練孩子會收到意想不到的效果。

　　4、雙人訓練法

　　所謂雙人訓練法，就是一個人在孩子的前面，要求孩子和你對視，另外一個人和孩子站在一起，面對你教授者，當孩子不會回答時或是不會做的時候，這個人就要扮演孩子的身份給孩子做示范.。

　　例如：當我問斌斌：“你叫什么名字？”斌斌就會反問我：“你叫什么名字？”這時示范人就用斌斌的身份回答：“我叫斌斌”并讓斌斌和他一起回答，幾次以后再問斌斌就知道自己回答“斌斌”了，盡管這時候他可能還不知道斌斌是什么意思，但隨著時間的加長，慢慢誰再叫斌斌他就知道是在叫他了。

　　還有當我要斌斌：“斌斌舉起你的右手”這時斌斌也會跟我重復道：“斌斌舉起你的右手”這時示范人（有時候是斌斌的爸爸或媽媽、在外面我就找人臨時客串）不但自己舉起右手，他還要把斌斌的右手舉起來。

　　因為孤獨癥兒童的理解能力差，他不明白你說話的意思，但他的模仿能力很強，所以你說什么，他就模仿你說什么。模仿也是一種學習的基礎和手段，無論是訓練孤獨癥兒童的語言還是訓練他們的行為，多給孤獨癥兒童模仿的機會，因為模仿也是一種玩，在玩中學，學中有玩，這樣的訓練孩子也容易接受。

　　雙人訓練法主要應該以家庭為主，在公共場所也可以請人臨時幫忙，外人幫忙有時比家人教還起作用，孩子更樂于接受，說實話我訓練孫子，大部分都是借助外人的力量，尤其是在開始階段，外人的話往往比家人的要求他更愿意接受，能起到至關重要的作用。

　　5、手把手教

　　孤獨癥兒童不但智力低下同時也手腳笨拙，特別是手指的精細動作更是差勁。開始時我就以為我孫子自己不會拿筆，后來有幾個家長都有說他們的孩子不會握筆，尤其是寫數字3和8特別費勁。根據我的經驗，我告訴他們就是用你的手把著孩子的手去練習。

　　我為教孫子學寫字，我手把孫子的手，足足寫了150天也就是五個月的時間。橋橋的爺爺、奶奶因為橋橋不會拿筆寫字非常著急，幾次打電話問為什么橋橋不會拿筆寫字，我就告訴他們手把手教，功到自然成，并把我的書稿拿給他們看。開始橋橋爺、奶奶說：“我們把他寫一會他就說什么也不干了”我說：“剛開始時間不要太長，幾分鐘就可以，逐漸加長時間，慢慢就好了。如果一開始你讓孩子寫一個小時、半個小時，孩子肯定受不了”后來橋橋有了進步。

　　我對斌斌不僅是寫字要手把手教，其他一些如打繩結、折紙、涂色、畫圖等精細動作，開始時斌斌實在做不來，我都是用手把手的辦法先教他做幾遍甚至幾十遍，就是現在斌斌有時還需要手把手教他才能學會某項技能。這個方法并不難，不妨我們都來試試。

　　6、化重復刻板行為、動作，為規律性良習慣

　　斌斌表現出這樣或那樣機械的刻板行為或刻板動作，因為他懂的東西、會的東西太少，所以性趣索然、行動呆板，總是重復某些固定的行為或動作。這本身是一個不好的偏執習慣，當我明白了造成這種情況的原因是什么，然后就能對癥“下藥”。斌斌會在每天固定的時間里經常重復某幾句、或某幾動作。我就在每天的這個時間里，都教他說做固定的話、做固定的事。開始的時候有些事情他不太情愿，只要我堅持，慢慢他會接受，久而久之他就能行成新的行為習慣。例如：我讓孫子每天早晨起來，練習算術口訣（小九九歌）、十以內加減法口算、寫鉛筆字帖，有電腦以后每天早晨又增加一項和電腦上課的內容。吃完早飯寫我給他規定的作業，然后領他出去玩，在外面回來就再寫我給他布置的作業。就這樣每天都是有規律性地生活和學習，到后來根本再也不用大人督促，到什么時間干什么事，成了他自覺自愿的行動。上學以后每天早晨照樣和電腦上課，從2004年12月1日開始每天早晨、晚上又增加一項寫毛筆字，這些事情幾乎是他雷打不動的功課，根本不用大人督促。如果有頭天晚上沒有寫完的作業，第二天早晨他自己會主動完成。吃完早飯不管多早，就催促趕緊領他上學，下午放學回來先寫日記，然后，再畫簡筆畫，吃晚飯后寫毛筆字、寫作業（如果作業多就留一部分第二天早晨寫），洗漱睡覺。每天早晚剩余時，還有重復性的語言，但重復的內容大多數都是老師和家長教的知識性內容如：加減法口訣、單字組詞、老師教的歌曲等，替代了大部分無用言語或是臟話。例如：原來他最愿意重復的“奶奶摸扎扎、強生、某某死了”等言語。

　　現在經常說是10以內加減法口算，有時還會故意說錯題，等我來糾正如：“3+2=8、4+3=5對嗎？”或“5+2=4對嗎？”我若是說：“對！”他就會說：“不對！”然后他再說出正確答案。有時就自言自語“寄，郵寄、寄托，濃，濃度、濃縮。”、“斯文是思想的思嗎？”哼唱歌曲或念古詩詞：“一去二三里，煙村四五家…”等。讓他背誦比較長的文章如：《赤壁之戰》、《太陽》等，這些事情幾乎占據了他所有的時間，他自然就丟棄哪些不良習慣。但這并不等于他就一點毛病沒有了，偶爾或在他某些言行中還能看到某些孤獨癥痕跡。

　　7、轉移注意力

　　斌斌有時哭鬧起來沒完沒了，這首先我要弄清楚他哭鬧的原因，然后對癥下藥。要想什么時候都知道孩子鬧情緒原因，可不是一朝一夕的事情，要靠長時間對孩子細心觀察揣摩，對孩子的一顰一笑才能了然于胸，久而久之就可以預見孩子發展的趨勢。假如我一時實在弄不清他發脾氣的原因，這時我就采用注意力轉移法，即拿他最喜歡的東西或最喜歡做事情來分散他注意力。例如：我就經常用：“孫子別哭了，爺爺領你到外面玩去、爺爺明天領你上麥當勞”一般情況說出他最喜歡的這兩件事都能轉移他的注意力的。如果這些辦法都不管用，就用冷處理的辦法，不妨讓他自己哭個夠。等他不哭不鬧時，再和他講：“你以后再這樣，我就不管你”也能奏效。

　　話說回來，一個孩子一個樣，這幾條辦法對我孫子有用，在其他孩子身上就未必管用。但是我們不要忘了一個道理——天道酬勤，我相信天道也會酬勞愛心和耐心的。一天不行就兩天、兩天不行，一個月不行就一年、一年再不行就兩年三年、五年…只要我們能用極大的愛心和耐心再加一顆平常心，去對待孩子。就一定能找到適合訓練我們孩子的方法，有一天你會發現孩子有了質的變化，我們的付出終于有了回報。為了孩子的明天，讓我們互相幫助，共同努力吧！