如何幫助孤獨癥兒童進行挑食、偏食的訓練

2009/11/10 9:39:41 來源:互聯網 作者:佚名 字體：大 中 小 發表評論　打印此文

　　由于孤獨癥兒童的發育不均衡，他們普遍缺乏生活自理能力。對孤獨癥兒童進行生活能力訓練，幫助他們改變挑食、偏食的習慣，主要運用行為矯正訓練。行為矯正一般包括正負強化法、消退法、脫敏法、替代法、懲罰法等，在具體訓練過程中要綜合運用各種方法，使各種方法相互作用，才能取得訓練的良好效果。
　　
　　尊重個體差異，整合矯正方法。
　　
　　孤獨癥兒童生活能力訓練一定要詳細分析兒童的情況，提出最適合他們的訓練模式。如簡單的進食訓練，不同孤獨癥兒童就要采用不同的訓練方法，才能取得最優化的訓練效果。
　　
　　1.如果孤獨癥孩子屬于交往嚴重困難，無語言，幾乎不吃幼兒園的任何東西，甚至對幼兒園的餐具也懷有害怕的心理，我們就要在他認為不會被傷害、安全的情況下，用脫敏、強化、替代等方法綜合運用進行訓練。
　　
　　2.一類孤獨癥兒童屬于嚴重挑食的情況，米飯他們從出生到現在從沒嘗試過，但他們的脾氣比較好，對事物的反應不強烈，所以對他們的訓練就用替代和時間延遲法，也可適當運用強制法，效果較好。
　　
　　脫敏療法：
　　
　　1．幼兒園的餐具放在他面前（遠），他的反應是哭，轉過臉去；
　　
　　2．他哭稍微停下，把餐具放近些，增加難度，他的反應還是哭，轉過臉去；
　　
　　3．他有點適應把餐具放的更近，他的反應平淡。表明對餐具的反感已經有所緩解。（在脫敏療法中教師始終要在他身邊，讓他感到環境安全。）
　　
　　堅持性正負強化交替使用法：
　　
　　1.不愿吃東西或者用手推開，進行適當懲罰，如：將小手拍一下或拿走他喜歡的玩具。
　　
　　2.堅持立場，讓他吃下一點他不愿吃的東西的時候馬上鼓勵、擁抱，如果他不吃就靜靜等待，堅持訓練，只要他有進步就及時表現出教師的喜悅與希望，直至他全部吃下。
　　
　　3.不好就使用負強化，表現好就使用正強化，兩者交替使用。（負強化—正強化要同時運用，而且指令要明確，方法要正確。）
　　
　　脫敏替代法：
　　
　　1．沒看見時在娃哈哈中加入少量他不愿喝的東西，他愉快接受；
　　
　　2．見在娃哈哈中加入少量他不愿喝的東西，他的反應是著急，不安；
　　
　　3．喝下有少量他不愿喝的東西的娃哈哈，他的反應是傷心，教師及時表揚；（反復進行以上步驟，他不愿喝的東西加入的分量由少到多，直到他能適應。）
　　
　　時間延遲法：
　　
　　孩子不愿意配合是可以理解的，所以適當的等待會起到較好的作用，如：第一次給米飯不宜過多，反應較好時下次就多給點，反應不好還持續第一次的量（教師一定要給孤獨癥孩子心理調控的時間）。
　　
　　幫助他們改變挑食、偏食的習慣并非一朝一夕就能奏效，教師應該做好長期抗戰的準備，堅持方法不動搖，堅持希望不放棄，你的孩子總有一天會改變。通過孤獨癥幼兒關鍵年齡（3～6歲）的生活能力訓練，養成良好的生活習慣，對孤獨癥幼兒的后續發展起到重要的奠基作用。我們在剛開始實施生活能力訓練時，部分家長和教師也認為，孤獨癥孩子的主要問題是語言、智力、交往障礙，智力開發屬首位，并不十分需要生活訓練，他們的想法機械地割裂了生活課程與認知活動的關系。其實作為一個人而言，生活自理是他們的尊嚴，所以幫助孩子學會生活自理是很有必要的，在這條路上我們應該不斷堅持，以生活能力為抓手，尋找康復訓練的突破口，促進孤獨癥幼兒的全面發展。