家長一點通:
自 閉 癥 兒 童 的 教 育 同 其 他 兒 童 教 育 一 樣， 家 庭 尤 其 是 父 母 的作 用 是 至 關 重 要 的。 學 校、 社 會 教 育 不 可 能 替 代 家 庭 教 育， 它 需 要 家 庭 教 育 給 予 延 續 和 鞏 固； 而 且 從 自 閉 癥 康 復 的 角 度 來 說， 父 母 家 庭 的 信 心 和 態 度 是 決 定 性 的。 因 此， 作 為 教 師 要 把 握 教 學 成 功 的 度， 必 須 對 家 長 在 各 種 不 同 階 段 的 心 理 狀 態 有 所 了 解， 以 便 能 針 對 不 同 的 情 況， 施 加 教 育 者 的 影 響， 爭 取 最 大 限 度 的 家 庭 配 合， 達 到 較 好 的 教 學 效 果。
一、 家 長 的 心 理 適 應 階 段
當 一 個 孩 子 被 診 斷 為 自 閉 癥 后，家 長 都 會 有 一 個 心 理 適 應 過 程， 通 常 會 經 歷 三 個 階 段；
第 一 階 段-- 回 避 現 實。 由 于 患 有 自 閉 癥 的 兒 童 從 外 表 上 看 大 都 與 正 常 兒 童 無 異， 再 加 上 醫 學 界 對 有 關 自 閉 癥 知 識 的 普 及 程 度 不 夠， 因 此， 很 多 家 長 在 自 己 的 孩 子 剛 被 診 斷 為 自 閉 癥 時， 都 不 愿 承 認 這 個 事 實， 而 采 用 回 避 現 實 的 態 度。 總 認 為 自 己 的 孩 子 沒 有 什 么 大 問 題， 只 不 過 是 晚 開 口， 或 者 是 不 理 人， 行 為 與 眾 不 同 而 已。 認 識 不 到 自 閉 癥 的 后 果 有 多 嚴 重， 總 希 望 通 過 求 醫 問 藥 或 別 的 什 么 途 徑 能 很 快 解 決 孩 子 的 問 題， 而 往 往 忽 視 了 科 學 的 康 復 訓 練 方 法 和 手 段 的 運 用， 或 者 還 根 本 不 懂 得 如 何 對 自 閉 癥 孩 子 進 行 康 復 訓 練 和 家 庭 教 育。 因 此， 大 部 分 自 閉 癥 兒 童 的 早 期 教 育 就 被 耽 誤 了。
處 于 這 種 心 理 階 段 的 家 長， 從 兒 童2 歲 左 右 到 以 后 各 年 齡 階 段 都 有 可 能 存 在， 持 續 時 間 的 長 短 取 決 于 家 長 對 自 閉 癥 的 認 識 程 度。
第 二 階 段-- 被 迫承 認。 通 過 一 段 時 期（ 少 則 幾 個 月， 多 則 幾 年） 的 各 種 嘗 試， 絕 大 部 分 的 家 長 都 會 認 識 到， 在 目 前 人 類 所 具 備 的 醫 療 條 件 下， 要 想 通 過 求 醫 問 藥 來 使 自 閉 癥 兒 童 康 復 是 不 可 能 的。 同 時， 隨 著 孩 子 的 長 大， 各 種 障 礙 會 越 來 越 明 顯 的 顯 現 在 家 長 面 前， 與 同 齡 孩 子 的 差 異 也 越 來 越 大， 迫 使 家 長 不 得 不 面 對 自 己 的 孩 子， 重 新 認 識 自 閉 癥 可 能 帶 來 的 嚴 重 后 果。 在 對 自 閉 癥 的 認 識 程 度 有 了 比 較 明 顯 的 提 高 后， 絕 大 部 分 家 長 會 重 新 探 求 幫 助 自 己 的 孩 子 走 出 孤 獨 回 歸 社 會 的 道 路， 這 個 時 候 家 長 往 往 最 希 望 得 到 更 多 的 社 會 幫 助。 但 也 有 一 部 分 家 長 或 者 會 因 為 只 看 到 孩 子 問 題 的 嚴 重 性， 得 不 到 社 會 的 及 時 幫 助， 處 于 孤 立 無 援 的 境 地 而 喪 失 信 心， 或 者 會 因 為 找 不 到 正 確 的 方 法 而 放 棄 對 孩 子 的 幫 助。
作 為 教 育 者， 能 在 這 種 時 候 給 家 長 以 幫 助， 使 他 們 樹 立 信 心， 將 會 對 自 閉 癥 孩 子 的 康 復 教 育 起 到 事 半 功 倍 的 效 果。
第 三 階 段-- 完 全 適 應。 這 個 時 期 的 家 長 在 承 受 能 力 方 面 已 沒 有 太 多 問 題， 對 自 閉 癥 將 會 給 自 己 的 孩 子 所 帶 來 的 嚴 重 后 果 也 認 識 得 比 較 清 楚。 但 處 于 這 個 時 期 的 家 長 往 往 缺 乏 長 期 作 戰 的 信 心 和 耐 心， 有 極 少 數 的 家 長 甚 至 破 罐 子 破 摔， 完 全 喪 失 了 對 自 己 孩 子 康 復 的 信 心， 同 時 也 丟 棄 了 作 為 家 長 應 有 的 責 任 心， 這 對 于 自 閉 癥 孩 子 的 康 復 教 育 顯 然 是 極 為 不 利 的。 然 而， 絕 大 多 數 家 長 主 要 還 是 因 為 訓 練 自 閉 癥 的 孩 子 需 要 付 出 漫 長 而 又 艱 苦 的 努 力， 并 要 不 斷 地 摸 索 適 合 自 己 孩 子 的 教 育 方 法， 而 換 來 的 卻 是 與 付 出 極 不 相 稱 的 孩 子 的 一 點 點 變 化， 甚 至 僅 僅 是 變 化 前 量 的 積 累 過 程， 因 此 失 去 了 堅 持 下 去 的 耐 心 和 勇 氣。
這 個 時 候 加 強 社 會 教 育 與 家 庭 教 育 的 聯 系， 既 有 助 于 家 長 堅 持 長 期 作 戰， 又 有 利 于 學 校 教 育 成 果 的 鞏 固 和 提 高。
以 上 所 列 各 個 心 理 階 段 都 不 會 是 割 裂 、 單 一 存 在 的， 往 往 是 幾 種 心 理 階 段 交 織 在 一 起 出 現， 因 此 在 實 踐 中 我 們 要 學 會 綜 合 把 握。
二、 家 長 的 心 態 與 自 閉 癥 教 育
由 于 每 一 個 自 閉 癥 孩 子 都 是 唯 一 的， 其 表 現 的 個 性 差 異 都 不 相 同， 因 此 我 們 必 須 充 分 重 視 家 庭 教 育 的 作 用。 家 長 的 配 合 程 度、 心 理 狀 態 直 接 影 響 著 自 閉 癥 教 育 的 效 果。 總 的 來 說， 處 在 不 同 心 理 階 段 的 家 長 會 有 不 同 的 表 現 心 態， 一 般 的 來 說 主 要 會 有 以 下 四 種 類 型。
1、 急 于 求 成 型。
具 有 這 種 心 態 的 家 長， 一 般 孩 子 的 程 度 都 比 較 好， 即 所 謂 高 功 能 的 自 閉 癥 患 者。 他 們 會 因 為 自 己 的 孩 子 與 正 常 孩 子 的 差 距 不 大， 或 有 某 種 特 長 而 忽 視 了 孩 子 的 差 異。 因 此， 他 們 信 心 百 倍， 總 認 為 只 要 經 過 幾 年 的 治 療 或 別 的 什 么 方 法， 孩 子 就 會 很 快 恢 復 正 常。 這 部 分 家 長 往 往 有 很 高 的 期 望 值， 一 旦 感 到 這 種 期 望 無 法 實 現 時， 他 們 就 有 可 能 會 變 得 失 望 甚 至 消 極。 因 此， 在 教 學 實 踐 中， 面 對 這 種 類 型 的 家 長， 我 們 一 方 面 要 積 極 引 導， 注 意 保 護、 鼓 勵 家 長 的 熱 情， 一 方 面 要 幫 助 他 們 冷 靜 面 對 現 實， 認 識 自 閉 癥 康 復 的 長 期 性 和 艱 巨 性。 因 為 家 長 的 熱 情 是 自 閉 癥 教 育 的 前 提， 然 而 過 高 的 期 望 值 有 可 能 會 帶 來 操 之 過 急 的 行 為， 是 不 利 于 自 閉 癥 教 學 成 果 的 鞏 固 和 發 展 的。
2、 消 極 被 動 型。
具 有 這 種 心 態 的 家 長 有 兩 種 可 能， 一 種 是 缺 乏 長 期 性 和 艱 巨 性 思 想 準 備 的， 由 于 孩 子 教 育 的 效 果 不 如 他 們 想 象 的 那 么 好， 因 此 經 過 一 段 時 間 后 他 們 的 熱 情 會 慢 慢 消 退， 信 心 也 會 慢 慢 喪 失； 另 一 種 是 孩 子 本 身 的 程 度 比 較 差， 屬 于 中 度 或 重 度 患 者， 甚 至 伴 有 其 他 障 礙， 這 些 家 長 本 來 對 孩 子 的 康 復 就 不 抱 很 大 希 望， 盡 管 如 此 他 們 還 是 有 責 任 心 的， 不 會 拒 絕 對 孩 子 的 教 育。 對 于 這 樣 的 家 長， 主 要 還 是 幫 助 他 們 樹 立 信 心， 要 讓 他 們 明 白， 家 長 多 一 分 信 心， 孩 子 就 多 一 點 機 會， 要 讓 他 們 多 看 到 孩 子 的 進 步。 只 有 把 家 庭 教 育 與 社 會、 學 校 教 育 各 方 面 的 積 極 因 素 都 調 動 起 來， 化 消 極 被 動 為 積 極 主 動， 自 閉 癥 孩 子 的 逐 步 康 復 才 是 有 可 能 的。
3、 聽 之 任 之 型。
具 有 這 種 心 態 的 家 長 可 能 會 有 不 同 的 原 因 造 成。 有 的 可 能 是 承 受 能 力 差， 有 的 可 能 是 根 本 就 不 知 道 自 閉 癥 是 怎 么 一 回 事， 有 的 就 可 能 是 家 長 本 身 的 素 質 決 定 的。 因 此， 我 們 應 該 根 據 不 同 情 況 作 具 體 分 析， 區 別 對 待。 總 的 原 則 是 我 們 要 爭 取 盡 可 能 多 的 家 庭 教 育 配 合， 以 鞏 固 學 校、 社 會 教 育 的 成 果。 具 體 地 來 說， 首 先 我 們 要 理 解 家 長 的 痛 苦， 盡 可 能 引 導 他 們 全 面 了 解 自 閉 癥， 使 他 們 既 看 到 問 題 又 看 到 希 望， 更 重 要 的 還 是 要 以 我 們 的 言 行 來 喚 起 家 長 的 良 知 和 愛 心， 讓 這 些 家 長 真 正 擔 負 起 應 盡 的 責 任 和 義 務。 如 若 不 然， 我 們 在 這 些 孩 子 身 上 所 作 的 一 切 努 力 都 將 化 為 烏 有。
4、 主 動 配 合 型。
這 是 一 批 高 素 質 的 家 長 群 體， 他 們 中 的 一 部 分 因 為 自 己 的 孩 子 而 成 為 了 自 閉 癥 教 育、 康 復 的 專 家， 在 自 閉 癥 康 復 教 育 方 面 有 著 豐 富 的 實 踐 經 驗。 他 們 與 國 內 外 的 專 家 保 持 著 經 常 的 聯 系， 有 廣 泛 的 信 息 來 源， 能 及 時 了 解 掌 握 國 際、 國 內 最 新 的 自 閉 癥 康 復 動 態。 因 此， 他 們 是 開 展 自 閉 癥 康 復 教 育 必 須 依 靠 的 力 量， 在 他 們 與 學 校 之 間 可 以 建 立 起 教 師 與 家 長 溝 通 的 橋 梁。 我 們 應 該 與 這 部 分 家 長 建 立 密 切 的 交 流 渠 道， 充 分 挖 掘 他 們 的 潛 力， 汲 取 他 們 在 家 庭 教 育 中 積 累 起 來 的 好 方 法 來 充 實 學 校 教 學， 共 同 走 出 一 條 幫 助 自 閉 癥 兒 童 回 歸 社 會 之 路。
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