小一家長座談會

小一家長座談會

臺大醫院兒童心智科蔡文哲醫師/本會整理

    孩童各類學習狀況之應對
一、 書寫情況不佳：如字寫的草、筆不順、寫字慢，刻字般書寫等情形。
⊙若是剛開學，家長標準先放低，可以觀察孩子自身情況來調整要求。了解孩子是否面臨學校生活適應、生理情況不佳等壓力，若都排除上述因素后可以要求孩子漸漸改善。家長可與老師討論出一個統一的方法與標準，來要求孩子。而盯孩子寫字也要采漸漸放手的方式(從嚴→寬，訓練一段時間后可以縮短盯的時間)。教功課也是同樣的道理，起初盯的緊，而后再漸漸放手，同時也要評估孩子作業的難易度，當功課漸難時要再加強協助。是否堅定要求筆順的事上，同樣視孩子的個別能力而給予要求、回饋，當要求嚴格時亦要視孩子的「情緒狀況」來調整適切的腳步。然而孩子乖巧，生活能自理，重于功課的要求。假使孩子寫字慢，可用時間為目標，稍微要求他快一些，達成階段目標后給予適度增強。
二、 專注力不佳：
⊙孩子入小學會有注意力不好的問題，可以先了解與其它孩子的差異；如有漏抄、漏寫情形也要先了解是否是因專注力不足所引起？也可以考慮使用藥物，補強專注力不佳的問題。藥物如「利他能」的使用有副作用，一般副作用前3~5天最明顯，可試著撐過一周，若沒有問題就可以使用。藥物的使用需要適度調整，并與醫生討論是否持續使用。
三、 其它學習上的問題：
1. (家長：孩子入班后很懶散，可能是因過去一直采一對一PUSH孩子學習，所以入班后一位老師對30位學生時，孩子少了PUSH就不做，怎么辦？是否考慮助理教師？)
⊙先看孩子的程度，并與老師溝通孩子情形，請老師幫忙常常盯一下孩子或考慮換位子等，執行過一段時日后要再與老師討論，以目前這樣的運作方式是否足夠，落差是否太大等。如果盯一下后孩子也有進步，就不需要再請助理老師。但是如果老師反映1對30的確有困難、落差太大需另有陪讀，則可以考慮之，但這樣就又回到起頭的地方，需再慢慢往前。
2. (家長：孩子抄的慢，可否以下課時間補作業，但這樣下課又不能出去玩？)
⊙若孩子真的能力慢，則可以考慮暫時減少課業負擔，以IEP調整之。
3. (家長：孩子上課態度懶散或上課不專心，老師沒糾正或介入，怎么辦？)
⊙可以與老師討論，老師有長期觀察會比較了解。怎么看孩子是否專心？可以有很多程度或頻率的不同，只要能夠跟上步調、該做的事情都做得到，這樣就好。
4. (家長：寫字是否要訂正？若孩子自我要求高，一定要寫了就馬上擦，該怎么辦？)
⊙孩子的固執行為若與壓力有關，則需給孩子時間，漸漸改變。
5. (家長：孩子好問，問不停，重復問？)
⊙和孩子談過，有確定的回答，也知道孩子已經聽到后，則可以不再回答，以減少孩子問的次數。
6. (家長：孩子背題型，要如何得知孩子是否真的習得？)
⊙即便正常人亦有此學習過程。學習三種語言亦不會混淆，語言是溝通有效就好。
7.( 家長：孩子口語的表達是否會因為年齡的增長，腦部的缺陷可補足？)
⊙是，直到18歲前仍可補足。
8.( 家長：課外活動是否可以不參與，用以加強功課？"因與正課沖突，怕孩子跟不上")
⊙可以響應老師，其實每一個孩子都有不同的重點要學習。課業的落后，可藉由寒、暑假補回來。最重要的是孩子的學習否快樂、舒不舒服，是否愿意去上課，才是首要的，其它的是其次。另外對老師的態度要好一些，方能讓老師多關心孩子一點，多花一點心血。
9. (家長：盯孩子進度，母子關系緊張，該怎么辦？)
⊙可以考慮安親班
10.(家長：是否要常作測驗？)
⊙自閉癥孩子能力無法只依智能測驗查出。一般六歲后的IQ變化不大，
除非語文能力的提升IQ改變會較大。孩子語言能力的進步4~6歲變化最大，
入小學后仍會進步但進展較平緩。小學階段希望多社會化，不一定要強調特殊興趣，因為社會化的程度會影響預后。