讓孩子學習回歸生活基本機能

智能障礙兒童居家生活能力訓練1
■讓學習回歸生活基本機能
文／曾意清

那一年的夏天，我帶著一年級的新生，到動物園進行校外教學。因為是第一次全班一起外出，不管老師或家長都很細心張羅，力求萬事俱備，希望孩子們能盡興而歸。

小如是一個患有輕度腦性麻痹的孩子，手腳其實還算利落，學習能力也很不錯。但是，小如因為表達能力不足，又較沒耐性，所以常為了小事哭鬧不休。媽媽心疼女兒動作較慢， 所以總是照顧得非常周全，舉凡生活上的一切細節，總是替她設想得面面俱到。

打開小如的背包，映入眼簾的是一位母親細膩入微的愛心，卻也讓我開始擔憂了起來。每一包小點心的包裝都打開了，然后細心的用大夾子夾起來，小如只要輕輕一拉，就可毫不費力的享用。飲料已倒在特地挑選的吸管式水壺里，不用擔心小如會插不好吸管、喝不到飲料而哭鬧。便當里的鮭魚是挑掉骨頭的，而且分成剛好一口大小的塊狀，便當盒里還細心的黏著一包擦手用的濕巾。

小如看上了老師手里的雞腿，老師把雞腿放到她的手里，小如卻忽然手足無措了起來。

「這要怎么吃??？」她皺著眉頭問了一句。

「用兩只手拿著吃好嗎？」老師建議她。

小如拿起了油膩膩的雞腿，卻像燙手山芋般的又丟了下來?！负灭つ?！我不敢拿！」

就這樣一會兒丟下，一會兒又舍不得的拿起來啃兩口，只是啃雞腿的小動作，竟花了這么多的時間來適應！

帶著特殊的孩子從日常生活中學習獨立，家長首先應該學習盡量放手，多提供孩子練習的機會。孩子們可能遭遇挫折，或暫時失去一些生活上的便利，但孩子可以從多次的練習中，學習調整自己的做法，得到的經驗是極為珍貴的。

我曾和一位特殊兒童的家長一起用餐看到他四歲的兒子用筷子非常利落，令我嘖嘖稱奇。她告訴我：「就是要不怕他弄臟一地，每天讓他用筷子吃飯就行了?！顾自捳f：「一回生，二回熟?！刮覀兊奶厥夂⒆又灰鄮谆氐木毩?，一定可以把自己的生活打理得更好。

其次，在教導孩子生活技能之前，最好先幫他把這項技能做好工作分析，將復雜的教學內容，化整為零的逐步呈現，就像幫孩子筑起一級級的臺階，讓他按部就班的學會。

工作分析的步驟是將一個教學目標，細分為若干有系統的小步驟，依次將其串聯起來，再加上一些特殊教學技巧的協助。方法如下：

一.將教學目標分析成為一個個獨立的步驟，然后將動作依序編排。

二.每個動作的說明應力求精簡，最好是具體可觀察的。

三.每個步驟只包含一個獨立的動作。

四.單一的教學目標的分析步驟不要太多或太繁復（一般約在十個以內），否則應再拆成若干個小目標。

以下舉「洗手」這個例子來做說明：

一.打開水龍頭
二.互搓手心十下
三.手心搓洗手背十下
四.換手
五.手心搓洗手背十下
六.關上水龍頭
七.輕輕甩干雙手

對有智能障礙的孩子而言，讓學習的重心回歸到生活上的基本機能，是獨立生活的第一要素。孩子學習的能力，但培養在生活上照顧自己的居家技能，卻一點也不能含糊。如果可以把自己整理得干凈清爽，生活上的飲食、穿著、如廁、清掃、休閑活動等技能，都可以獨立完成，不必事事仰賴大人的協助，就等于在社會適應的路上，踏出了沉穩的步伐。