參加智障、孤獨癥兒童言語治療研究班交流

　　砂礫發表于2007-3-269:06:00

　　參加智障、孤獨癥兒童言語治療研究班交流

　　2006年7月25-27日參加了由北京市特殊教育研究會舉辦的智障、孤獨癥兒童言語治療研究班。本次研究班邀請了香港大學教育碩士夏小月，她本人在香港開設了一個招收自閉癥孩子的診所。

　　一、兒童的認知發展

　?。ê唵谓榻B：各個時期）

　　二、兒童的語言發展

　　語言本身是一些符號，即語音是用來代表不同的東西、事物。例如，筆這個音是用來代表筆這樣東西。要處理語言，首先要弄清語言概念。

　　語言的發展從階段：

　　從表達出發：分為單詞、雙詞、三字詞、說句子（簡單句---復雜句）、會發問、會說簡單的故事、

　　語言有三個范疇，包括：意義、句式結構、音韻

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　　意義掌管語言內容的正確性及合理性。

　　正確性，例子：紅色的花不能說成藍色的花

　　合理性，例子：妹妹哭因為她丟了糖果----合理

　　妹妹哭因為老師表揚了她-----不合理

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　　句式結構掌管話語的長短、文法部分。

　　例子：爸爸回家下班----句式文法不通

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　　音韻掌管說話的語音清晰度。

　　我們對學生進行語言訓練的時候，首先要通過觀察、測試了解學生的語言發展階段，還要了解學生在以上三個范疇內，哪個出現了問題，根據問題著重訓練。

　　三、兒童的社交發展

　　社交發展與自我概念形成有關。自我概念就是指自己知道自身的存在。嬰幼兒通過認識自我及別人，然后理解別人的思想，最后建立心智解讀能力。通過自我概念的形成再從自身演變到第二身再到群體。社交認知就是理解社交規則。

　　自我概念的發展

　?。ㄒ唬┳陨砀拍?---即是<我存在>（從8到12個月起）

　　自身概念形成是通過兒童不斷與周圍人物和事物接觸而產生的。例如：孩子在推動車輛時，發現自己可以使車輛移動；孩子哭泣時會被父母抱起，發現自己的行為會引起別人的注意；嬰兒發現即使暫時看不到父母，但他們仍然存在，同時也發現自己的存在。（測試）在這時段，嬰兒開始產生對象恒久性的概念。

　　實驗：

　　1.守恒實驗

　　A．相同數量的糖果的不同排列方法。

　　B．同等液體分別倒入不同高度與寬度的兩個杯子內。

　?。ǘ┧碜晕腋拍?---即是自己是世界里的其中一件對象（從21個月起）

　　隨著兒童的成長，他們開始知道自己與世界其它對象一樣，有其特別的外形、特性（如性別、名字）。

　?。ㄈ┣榫w自我（從2個月起）

　　嬰兒首先看人面的邊沿，再向中央推進。他們漸漸地認識到不同的面貌。嬰兒從5到7個月時，開始分辨開心、憂愁的聲音；分辨快樂、驚奇、憤怒、害怕、憂傷等面部表情。

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　　指理解別人是有思想、有偏偏及有目的的。在發展初期，兒童未完全明白。舉個例子：三歲兒童在電話中做動作，以為對方跟自己一樣可以看到。心智解讀是要慢慢地演變出來的。

　　感覺統合

　　一、感覺統合主要針對以下系統：

　　1.觸覺

　　2.本體

　　3.前庭：（A空間感：看東西深度感覺、遠近感等。B平衡系統感覺）

　　4.視覺

　　5.聽覺

　　二、感統調的部份表現

　　1.行為方面----過份活躍或不愿活動、常因撞物而跌倒或受傷、畏縮、害怕作出新嘗試、過份沉迷某活動、情緒起伏大、日常起居動作緩慢、常要別人催促。

　　2.說話方面----說話欠流暢、組織紊亂、發音偏差、音調、音量失調。