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本報記者 王純
近日，記者帶著好奇，帶著疑惑，帶著心痛和不安，前往國內第一家孤獨癥兒童特教機構———北京通州的星星雨教育研究所采訪。站在圍墻外，里面傳出在每個幼兒園都能聽到的孩子們的叫喊聲。院子里，老師正在點名，孩子們并不安靜，老師很費力地提高了聲音，每個孩子的身旁都有家長陪同。老師走到每一個小朋友面前，大聲叫出排號和名字，當孩子按要求回答“到———”時，老師就用幾乎夸張的方式告訴說“真棒”。在老師的帶領下和家長的勸慰中，孩子們開始繞著院子齊步走，走得很不整齊，不時有孩子竄出隊伍，接著又被家長“抓”了回去。家長們要輔助孩子做操，因為孩子們經常對老師“視而不見”。在整個戶外訓練中，老師做得特別認真和用力，但孩子們的表現卻很不“到位”。課程開始，家長也一塊兒上課。有的孩子不停地哭，不得不被家長抱出教室，還有的一個勁兒鬧。老師發給孩子們每人幾塊積木，孩子們需要做的，是將這幾塊散亂的積木按照原先的動物圖形拼起來?？蓪τ诶蠋煹奶崾局挥屑议L有反應，小孩子只是在家長的多次大聲提醒下才偶爾注意一下。老師教得很艱難，可從未批評誰；家長學得很認真———這種訓練在整個課程結束后回家還要繼續。孤獨癥患兒不明原因的哭鬧使得教室的噪音分貝過了度，但大人們依舊擁有著十分的耐心。星星雨教學部主任薄宏莉老師說，對于這些孤獨癥的孩子，最主要的就是耐心，有時一個非常簡單的敲門動作，需要反復講無數遍，并將動作逐步分解：抬手、敲兩下、等候回答、進門、關門……這正是區別于一般孩子的地方。孤獨癥孩子不同于弱智，弱智孩子一般很難教會，孤獨癥孩子是一教就會，但不教肯定不會，模仿力差。由于孤獨癥的孩子均帶有不同程度的暴力傾向，以至于所有的老師都有或輕或重的外傷，有的是被孩子抓傷的，有的則是被咬傷的，曾經有位老師被一名患兒剛好咬在了眼皮上，當場就休克了。每個小朋友的訓練計劃被很整齊地掛在墻上，旁邊還有作息時間安排以及家長考試的成績單，這些家長都是放棄工作來這里的，對這些家長來說，孩子早已成了他們心中永遠的痛。記者抬頭看見走廊上的一副標語——因為我們在，世界無孤獨。
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本報記者 王純
近日，記者帶著好奇，帶著疑惑，帶著心痛和不安，前往國內第一家孤獨癥兒童特教機構———北京通州的星星雨教育研究所采訪。站在圍墻外，里面傳出在每個幼兒園都能聽到的孩子們的叫喊聲。院子里，老師正在點名，孩子們并不安靜，老師很費力地提高了聲音，每個孩子的身旁都有家長陪同。老師走到每一個小朋友面前，大聲叫出排號和名字，當孩子按要求回答“到———”時，老師就用幾乎夸張的方式告訴說“真棒”。在老師的帶領下和家長的勸慰中，孩子們開始繞著院子齊步走，走得很不整齊，不時有孩子竄出隊伍，接著又被家長“抓”了回去。家長們要輔助孩子做操，因為孩子們經常對老師“視而不見”。在整個戶外訓練中，老師做得特別認真和用力，但孩子們的表現卻很不“到位”。課程開始，家長也一塊兒上課。有的孩子不停地哭，不得不被家長抱出教室，還有的一個勁兒鬧。老師發給孩子們每人幾塊積木，孩子們需要做的，是將這幾塊散亂的積木按照原先的動物圖形拼起來?？蓪τ诶蠋煹奶崾局挥屑议L有反應，小孩子只是在家長的多次大聲提醒下才偶爾注意一下。老師教得很艱難，可從未批評誰；家長學得很認真———這種訓練在整個課程結束后回家還要繼續。孤獨癥患兒不明原因的哭鬧使得教室的噪音分貝過了度，但大人們依舊擁有著十分的耐心。星星雨教學部主任薄宏莉老師說，對于這些孤獨癥的孩子，最主要的就是耐心，有時一個非常簡單的敲門動作，需要反復講無數遍，并將動作逐步分解：抬手、敲兩下、等候回答、進門、關門……這正是區別于一般孩子的地方。孤獨癥孩子不同于弱智，弱智孩子一般很難教會，孤獨癥孩子是一教就會，但不教肯定不會，模仿力差。由于孤獨癥的孩子均帶有不同程度的暴力傾向，以至于所有的老師都有或輕或重的外傷，有的是被孩子抓傷的，有的則是被咬傷的，曾經有位老師被一名患兒剛好咬在了眼皮上，當場就休克了。每個小朋友的訓練計劃被很整齊地掛在墻上，旁邊還有作息時間安排以及家長考試的成績單，這些家長都是放棄工作來這里的，對這些家長來說，孩子早已成了他們心中永遠的痛。記者抬頭看見走廊上的一副標語——因為我們在，世界無孤獨。
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家長一點通:
