五個自閉癥的少年——個案二

2008/12/8 13:04:33 來源:香港 作者:佚名 字體：大 中 小 發表評論　打印此文

個案二
學生資料：
阿燊，男，9歲，小三班。理解能力高，喜歡閱讀書報雜志，亦愛發問及覆述在電視上看到的，又或在收音機內聽到的時事新聞。
上課行為表現：
遇上學校有特別活動，又或下雨后，操場地面仍然濕滑……體育課活動需要作出改動時，例如由籃球課改為雨天課時，阿燊便會大吵大鬧發脾氣，并且不停追問老師：「點解今堂唔系打籃_球？」當老師回答：「操場地面濕滑，唔適合上籃球課喎！」阿燊竟然大聲叫著：「唔可以_……_你唔可以轉……今堂都系_打籃球……」；有時更邊喊邊躺在地上抗議！
行為成因分析：
重復性及局限性的行為模式，是自閉癥學生的特征之一（教育署，2002）。自閉癥學生會堅持某些行事方式和程序，不易接受突然而來的改變。當其既定活動突然被取消時，他們可能因此而陷入恐慌之中（七田真，2000）；又或會引致極度不安而出現種種具傷害性的行為（曹純瓊，1999）。
阿燊事前不知道今堂會因操場地濕而需改上雨天課；又或者打從上堂完結時，他已盼望這堂籃球課了。因此對這「突然其來」的轉變，產生了極強烈的反應。
教學方法及策略：
「事先張揚的上堂事件簿」 
在任何改變之前，讓自閉癥學生知悉轉變的性質和原因，是一種有效的策略；而因應自閉癥學生的行為模式、特性或喜好，來幫助他們克服學習障礙，亦是值得嘗試的方法。知道阿燊很喜歡模仿電視臺主持進行各類宣布，于是便找了他當上宣布員。教師將任何改動，以及該體育課堂的內容及流程，預先告訴阿燊，然后再著他向全班宣布。
果效：
自從阿燊當上宣布員后，在上課前已對該體育課堂的改動、內容及流程弄得一清二楚；「改變」沒有了，不接受改變的行為問題亦隨之而消失了。此外，由于阿燊當上宣布員后，教師要求他在進行宣布時，要鼓勵同學盡力完成；正因這樣，他也比以前做得格外投入呢。
有效的教學，必須從自閉癥學童的特性來思考教學的方法。