自閉癥教戰秘方四

    肆、教學策略的運用

    在對自閉癥孩子的特質、個別性都有了基本的了解之后，不論孩子的每一個行為或舉動背后的原因為何，老師都可以透過對這些自閉癥孩子的認識，而建立更明確的工作方向。而在指導自閉癥兒童時，如果老師可以將教學目標配合教學策略加以運用，將更容易增加孩子學習的動機及效果，以達到誘發孩子學習與成長的目的。一般而言，在面對自閉癥孩子的特質時，老師可以運用之教學策略的一般性原則，大致有下列幾項：

    一、學習多樣化

    如上述提及，由于多數自閉癥兒童只選擇自己有興趣的物品作反應，因此在教學中提供適當地社會性與環境性的刺激，以增加自閉癥兒童對不同刺激的反應及適應能力，是指導者必需遵循的原則。例如：教師在預備的課程中，事先準備多樣的教材、多式的教具，以及豐富的教學活動，藉此除了可以讓自閉癥孩子學習選擇，也可以增加他們挑選的能力。而在教材教具的選擇上，提供真實的物品較易誘發孩子反應的動機；此外，老師多嘗試用溝通、口頭贊美，以及利用自然的實物來增強自閉癥孩子的學習動機，都是很好的教學策略。

    二、擴增學習經驗

    自閉癥兒童通常有過度選擇的學習特質。例如：一般孩子學習認識一個人，會從性別(男/女)、身高(高/矮)、體型(胖/瘦)、年齡層(大人/小孩)、臉孔、聲音等等綜合多方面的線索來認識這個人；而自閉癥兒童認識一個人，可能是只單一地注意這個人的眼鏡、脖子，甚至只從眼睫毛，或是頭發的氣味來認識這個人。換句話說，他們只運用單一、獨特、不相關的刺激訊息來認識這個人。這種單一的訊息不論是從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等任何知覺過度反應而來，都會影響了自閉癥孩子對人的概念。我們在針對這種"過度選擇"特質時，可以運用的教學策略技巧有兩種：

    1.漸進、有程序性地方式。先提供單一的線索，由少到多。例如上述例子中，若要自閉癥孩子認識一個人，指導者可提供這個人的照片，先呈現一張，漸漸增加照片的張數，然后看這個人的錄像帶，再聽到他說話的聲音，最后與本人一起玩游戲、上街……等等。經由漸進式的灌輸，使他們接受"這個人"多元的特質，進而學習掌握多元的概念。

    2.利用夸張或擴大焦點的方式，提供多重的線索。也就是一次提供三～四種的相關線索，并予以特別增強。如上述認識一個人的例子，指導者可以一次就將照片、錄像帶，和這個人同時呈現，同時強化這個人的多方面特質，增加孩子對此人的多樣概念。

    三、自我管理方法的運用

    自閉癥兒童缺乏自我管理的方法及指導自己完成工作的能力，因此教導他們運用程序性、系統化的方式，或是以工作分析的方法來學習技能，并類化到獨立的生活技能力上，是教學工作上很重要的一個環節。筆者在國外工作的班級中，有幾位小朋友有情緒困擾，為了使他們學會自我管理與適當表達情緒，通常在學習剛開始時，我們會教他們用口訣配合著做動作?？谠E是這樣的：

    我生氣

    我安靜下來

    我將我的手放在腿上

    我挺胸

    我將視線看著前面

    我將屁股坐在椅子上

    我將腳放在地板上

    我坐直

    我深呼吸

    空氣從鼻子吸進去

    從嘴巴吐出來

    我再做一次深呼吸

    空氣從鼻子吸進去

    從嘴巴吐出來

    我放松

    我不說"不"

    我做我的功課

    對于有口語的孩子，可以請他們看著圖片與字，按照順序讀出來；沒有口語的孩子，則請他們用手指著圖片，老師在一旁提示動作，讓孩子跟著做。這是一個非常好用的方法，小朋友學會以后，每當他們受到挫折、無法控制情緒時，便將這套口訣拿出來用，往往可以減少孩子情緒困擾的時間，并且提高他們解決問題的動機。

    除此之外，我在班上也常用圖片交換系統讓孩子學習作自我指導，特別是在呈現例行活動的順序及活動轉換時，利用圖片的方式讓孩子用視覺系統來理解活動的進行。

    四、提供自然的教學情境

    盡可能讓自閉癥兒童在自然環境或提供自然情境的教學活動中學習，這也是提升自閉癥孩子類化能力的有效方法。除了上述提供真實的教具、教材來增加孩子的實際經驗的方法外，安排一個正常的學習環境也是重要的策略。作為一個指導自閉癥兒童的特殊教育老師，最不易有成就的要算是提升孩子的社會性功能，而安排自閉癥兒童在有正常小朋友的班級中學習，對于增加孩子的社會性互動是很有利的環境。像是「友愛」、「分享」、「有禮貌」、「合作」等等的教學目標，在設計上都相當困難；然而班上如果有一兩個正常的小朋友，這些教學目標在設計和達成上就容易多了。

    在班級中，老師可以利用正常的小朋友當作示范，運用小朋友與小朋友之間的反應(此與大人及小朋友之間互動的反應模式是不同的)，誘發孩子間自然而然地互動，才是最真實的學習環境。除此之外，提供一個融合或整合的環境進行教學活動，不但可以提供自然而然社會性互動的機會，語言環境的豐富性增加，也可以促進孩子學習模仿的能力。對自閉癥孩子而言為一個質優環境的選擇。

    總而言之，任何教學活動與訓練課程，都是教師心中殷殷期待發生效果的種子。因此在互動與指導自閉癥兒童的過程中，老師必須按照詳細的計劃，用愛心堅持不懈地去攀登，以耐心和毅力去數算自己每一步的腳印，互相支持、彼此鼓勵，假以時日，必能看到努力所換來的成就。