素質教育在勞動教學中的應用

    素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要全面提高學生的基本素質為根本目的尊重學生主體性和主動精神注重開發人的智慧和潛能形成健全個性為根本的教育勞動技能教育對于弱智兒童的身心發展個性行成和社會適應能力的培養具有重要作用但是這種作用不會隨著勞動訓練自然發生而是依據對勞動技能教育的正確組織為轉移按照一定的要求組織好這項活動

一、勞動過程中進行的思想教育

勞動是思想品德教育的一種手段而勞動實踐只不過是進行思想教育的基礎勞動必竟是辛苦的容易造成人疲勞如果勞動訓練時不抓住時機向學生進行教育工作有些學生可能會產生怕苦怕累怕臟厭惡勞動的情緒從事 任何勞動都要深入淺出地向學生說明勞動目的勞動意義和對勞動的要求使他們自覺的參加勞動盡快看到自己的勞動成果從而培養弱智學生應有的勞動態度勞動習慣和熱愛勞動人民的思想感情以及集體主義團結協作勤儉節約愛護公物遵守勞動紀律等道德品質

集體主義反映著一個人對待與自己一起共事人們的態度具有這種精神的人能夠主動的參加集體的各種活動尊重別人能以集體的興趣和利益為重不以個人的私利支配自己的行動集體的勞動實踐是培養弱智學生集體主義精神的重要手段教師應善于利用這個手段善于采用那些能突出勞動的社會性的方法讓弱智學生在分工協作中完成具體的勞動任務創造出具有社會效益的東西從而使他們實際地體會到集體勞動的重要性逐步養成與他人共事團結協作完成任務的習慣形成良好的集體主義精神

勤儉節約愛護公物是每個勞動者必備的品質是提高勞動效益多為集體做貢獻的重要前提在勞動技能教育過程中應注重向弱智學生灌輸這種思想意識培養這方面的技能和習慣向他們介紹成人中愛護公物勤儉節約的模范行為教他們學習細心和節約使用設備工具及材料的方法注重通過日常的勞動實踐來培養弱智學生的品質和習慣

二、  勞動內容應適合弱智學生的自身能力及特點

 要想提高勞動技能教育的效果安排的勞動內容應是他們力所能及的要讓學生盡快地

看到自己的進步和成績從而產生自信心形成獨立做事的能力因此無論是傳授勞動技能還是讓學生制作什么東西都應遵守循序漸進的原則絕不能向他們布置無法勝任的勞動任務致使他們產生做不好完不成的傷心情緒喪失享受成功的機會不同的弱智學生在勞動承受能力方面對勞動技能的接受能力對勞動的興趣方面都存在著明顯差異勞動技能教育應充分估計到每個兒童的特點對于接受能力強體力較好有良好勞動習慣的要求應高一些讓他們多做些難度大操作復雜的項目對于體力較差有明顯動作障礙理解能力慢的學生要求低一些讓他們少做做比較容易的訓練教師的幫助也應多一些這類學生的個別輔導工作也特別重要  

弱智學生由于接受能力的局限性學習任何較復雜點的勞動技能都會遇到很多困難為了便于他們理解和完成教師必須采用任務分析的方法把勞動技能或制作任務分解為幾個組成環節和步驟按照勞動技能的難易程度先簡單再復雜一步步地進行教學只有善于采用這些方法許多乍看起來難以被弱智兒童理解和掌握的勞動內容也能使他們相當順利的學會

三、  精心的準備嚴格的管理

 在進行具體的勞動操作時學生們處于動態的情況下如果教師準備的不充分管理不到位就無法維持良好的勞動秩序和紀律這不但不能保質保量地完成勞動任務而且培養不出良好的心里品質所以無論進行什么勞動都要做好充分的課前準備工作勞動技能課的準備應該從寫教案開始備課時必須考慮到前后新舊內容的聯系和銜接考慮到以前遇到的困難及當前在勞動操作中如何預防和克服 備課時應設計適合不同學生的教學方法勞動技能課的各個步驟和所需要的設備教具和材料等

勞動技能課如果是在專用教室里進行應讓學生們排隊進入教室順序入座如果讓他們自由的進入教室要想使他們安靜下來需要花去較長時間同時注意不要忽略散發工具及材料這一環節在發放工具和材料時不允許學生們自由走動要讓他們各就個位安靜地等候教師或小干部發給 工具和材料必須在使用前再發給學生并且是用什么發什么以免引起學生們分心上課過程中教師要認真地觀察哪個學生做的對哪個做的不對立刻給以指導糾正錯誤后再讓他做下去如果幾個學生犯了同樣的錯誤教師應讓大家停下來對全體學生重新做必要的示范講解對于表現突出有創造性的學生應及時給予表揚和鼓勵對于有困難的學生應給予幫助但絕不是包辦代替應該讓學生多看看多想想最好自己糾正自己的錯誤所以任何能力的培養絕不是單一進行的他需要把各種能力綜合起來培養只不過在某一環節中側重培養某一種能力對于智力落后兒童勞動教學來說這點尤為重要因此教師應抓住一切有利時機采用切實可行的教育教學方法。